打 造 一 个 优 秀 的 教 师 团 队 ——读 《学校管理者的五堂必修课》有感 学 校 管 理 者 要 过 一 种 研 究 的 生 活 :研 究 自 己 ， 体 悟 生 命 的自 觉 ； 研 究 教 师 ， 打 造 一 个 高 素 质 和 谐 的 教 师 团 队 ； 研 究 学生 ， 老 老 实 实 “把学 生 当学 生 ”； 研 究 教 学 ，“常听课”、“会评课”； 研 究 管 理 ，“把正确的 事做正确”
教 师 的 成长与发展直接决定着教 育的 质 量， 决定着学 生 全面、健康、 和 谐的 发展， 教 师 是教 育事业的 第一 资源
汤丰林《挖掘教 师工作中激动人心的 力量》一 文谈到凯普的 “自 驱力”思想，也就是立足于教 师 的 自 尊和 自 我实 现等心理 需求， 旨在帮助教 师 将自 身的 潜能发挥出来， 并以巨大的 热情主动投入到工作中， 甚 至 不 计 报 酬 地 寻 求创 造 性 的 任 务 解 决方 案
顾 秋 红认 为 要 “以问 题 研 究 促 专 业成长”
曹 进 在《如 何 把握 教 师培 养 中的 度 》一 文中认 为 既 要 把握 教 师 培 养 的 “量度 ”， 也要 把握 教 师 培 养 的 “梯 度 ”， 还 要 把握 教 师 培 养 的 “效 度 ”
这 些 教 育思想是从 教 师 主体 思想， 专 业化 成长角 度 和 教 师 反思角 度 关 注 教 师 的 成长， 是从 “人”的 角 度 和 “发展”的 角度 关 注 教 师 的 成长
我们 应 该 思考 的 是我们 的 管 理 和 举 措 是否 适 应 了 “人性 ”的 发展和 要 求
应 该 研 究 教 师 ， 打 造 出一个 优 秀 的 教 师 团 队
《国 家 中长期 教 育改 革 和 发展规 划 纲 要 》提 出： “严 格教 师 资质 ， 提 升 教
