创设以生为本的语文课堂天津市河北区昆纬路第一小学学科：小学语文姜春雁创设以生为本的语文课堂[内容提要]以生为本，是追求教育的根本所在，追求对人本身的关照、关怀，追求人的资源性、物资性、个性，促进学生最根本的发展。经过反复实践与验证，我认为适时采用创设情境、鼓励质疑、合作分享等操作策略，可以帮助教师落实生本教育，创设以生为本的语文课堂。创设以生为本的语文课堂，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使他们敢想、敢说，不受约束地去探究、去思考，让学生充分展开想象的翅膀，“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。[正文]基础教育改革是一项以学生发展为中心的课程改革，它要求广大教师重新审视学生的主体地位，正确定位学生的角色。以生为本，是追求教育的根本所在，追求对人本身的关照、关怀，追求人的资源性、物资性、个性，促进学生最根本的发展。“生本教育”的体系使学生处在真正自主的状态中,使潜能得到激发,天性得到发展,它是依靠学生、为学生设计的教育和教学。而新课程的理念是建立于“以学生的发展为本”这一观点之上的，所以说生本教育与新课程是完全一致、相互吻合的。把语文课上到学生的心里，应该是语文教师教学的最高境界！“以生为本”的课堂是学生乐于接受的。因此，语文教学要克服“以教为主，学为教服务”的倾向，为了每一位学生的发展，我们教师必须从“知识传授者”这一核心角色中解放出来，以学生为本位，创设以生为本的语文课堂，促进以学习能力为重心的学生个性的和谐、健康发展。经过反复实践与验证，我认为适时采用如下的操作策略，可以帮助教师落实生本教育，创设以生为本的语文课堂。一、创设情境策略创设情境策略，是指教师根据语文教学内容的特点，创设的一定的教与学的情境，营造一种和谐、积极的学习氛围，以激发学生积极的学习情绪和求知欲望，凸显学生的主体地位。1、创设生活情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，只有学生对学习抱有积极的态度，喜欢学习且对学习有信心，才能学得好。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，才会主动地进行学习。我认为激发兴趣最好的方法是创设生活情境。湖北的一位老师与天津的三年级学生合作展示一节研讨课，课前的谈话很是精彩。她让孩子们用多种方式向老师介绍一下“天津小吃”，孩子们一听来了兴致，有的说绕口令，有的说天津快板，笑声连成一片。这样一来，不仅拉近了师生间的距离，而且使孩子们的注意力很快集中到课堂上来。孩子们谈的都是他们知道的事，与他们的生活贴得很近，由此激发了学习兴趣，使学生活跃起来，很快进入角色，成为了课堂的主人。去年暑假，我特意去桂林旅游，想为开学后讲第一课《桂林山水》做好积淀。结果真是不虚此行，亲眼看到了课文里描绘的优美景色，买了桂林风光的光盘，还照了许多相片。于是在课前，我将教室做了一番精心的布置：在黑板上贴上桂林山水图片，给学生们看我与桂林山水合影的照片，请他们欣赏光盘，由此营造了置身桂林山水之中的生活情境。课一开始，我声情并茂的配乐朗读，使学生很快走进了文章的意境。接着让学生自读自悟，并引导他们把自己想象成画中人，由此体会作者的感受。这样教学，学生入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与文本对话，产生共鸣，从而理解感悟语言文字。课上学生表现出了异常高涨的学习热情，主动参与课堂的学习活动，显然是课堂的主人。2、创设动态情境，享受语文情趣小语课标中指出：“要在具体的语言环境中理解词义。”有些知识，单靠教师讲解，学生会感到枯燥乏味，如果创设动态教学情境，变静为动，变单调为生动，就能激发学生的学习兴趣，变抽象为具体，变难懂为易懂，自会激发学生主动学习的热情。一位低年级教师教学《小蝌蚪找妈妈》一课，学生对“迎上去”“追上去”“游过去”这些词语的理解模糊不清，教师随机让学生扮演文中的小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、大青蛙表演课本剧，学生不但学得有趣，而且对这些词语有了深刻的体会和理解，课堂气氛十分活跃。教师在教学中，创造性地将文字内容开发成具体的情境，吸引了学生的研读兴趣，激发了探究...
