精品文档---下载后可任意编辑基于学习情境的机电类专业教学工作活页开发 基于学习情境的机电类专业教学工作活页开发 1 引言 “基于工作过程的课程开发”是职业教育课程建设的全新理念。它是把职业工作作为一个整体化的行为过程进行分析，“工学结合”对课程体系进行解构与重构，打破原有的“学科完整”的课程体系，构建“工作过程完整”的课程体系。这种教学设计将“工作过程中的学习”和“课堂上的学习”整合为一个整体，保证了与职业相关的经验、知识和技能在结构上的系统化，确保学生通过学习获得综合的职业能力。 2 课程体系开发的方法 课程体系开发的方法为六步法：资讯――计划――决策――实施――检查――评估。 1）资讯（做什么）：布置团队工作任务，老师引导学生了解任务目标。 2）计划（怎么做）：以小组的方式收集解决方案，对工作整个过程进行计划。 3）决策（确定怎么做）：通过分析、比较，在若干种可供选择的方案中选定最优方案。精品文档---下载后可任意编辑 4）实施（做的过程）：在老师的引导下，学生对方案的实施过程。 5）检查（做得怎么样）：学生依据先前拟定的评价标准，自行检查工作成果是否合格。 6）评估（做后的提升）：师生共同讨论评价结果，达到知识的内化和技能养成。 3 基于工作过程的课程体系开发 基于工作过程的课程体系的开发流程为：职业岗位调研――典型工作任务分析――划分行动领域――转化学习领域――学习情境设计――教学实施优化。 下面以机电一体化技术专业（自动化生产线方向）为例，阐述基于工作过程的课程体系开发过程。该专业的专业定位为：面对机电一体化产品生产企业从事自动化生产线安装与调试、生产技术管理，面对机电一体化产品应用企业从事自动化生产线的运行、维护与管理等工作的高素养技能型专门技术人才。 职业岗位调研通过对机电一体化技术专业（自动化生产线方向）的调研，得到的岗位群有两种，共 6 个岗位。 1）基础岗位：自动化生产线运行维护员、自动化生产线设备安装调试员、自动化生产线操作员。 2）提升岗位：生产现场管理员、产品检验员、产品营销员。 每个岗位都要从工作流程及内容，工作组织方式、工作环境、设施配置，学历、专业、基本素养等方面来进行详细的岗位描述。精品文档---下载后可任意编辑 典型工作任务分析根据机电一体化技术专业的岗位群及具体的岗位描述，可将这 6 个岗位分解成 25 个典型的工作任务。其中“自动化生产线设备安...
