大连职业技术学院高职人才培养五个教学体制创新转型研究

精品文档---下载后可任意编辑大连职业技术学院高职人才培育五个教学体制创新转型讨论 集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN] 集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN] 大连职业技术学院高职人才培育的五个教学体制的创新转型讨论 高职人才培育的五个教学体制的创新转型讨论 董春利 作者简介：董春利（1962-），男，山东青岛人，教授，主要从事节能控制技术、楼宇智能化技术、高职教育教学方法等讨论。 （大连职业技术学院 电气电子工程学院，辽宁 大连 116037） [摘要] 本文提出的 5 个观点都是“颠覆”目前常见的高职教学体系和体制的，作者希望可以由此引发业内人士对高等职业学校教学体系、体制的讨论，从中找出一条适合我国职业教育的一条新路。这 5 个观点是：建设以课程教学为中心的教学体系；建设以课程教研组为核心的实训机制；建设以实践教学为重心的学制体制；建设以自有企业为主的实习基地；以“实践教学外包”为主导的实践教学体系。 [关键词] 高职高专；教学体系；学制；课程教研组；实践教学；实习基地 高等职业教育的水平是目前困扰我国整体制造业水平的一个瓶颈，假如仍然在原来的体系、体制、观念、做法上小改小革不从根本上改革，也许根本无法达到改革预想的目的。本文提出的四个观点都是“颠覆”目前常见的高职教学体系和体制的，作者希望可以由此引发业内人士对高等职业学校教学体系、体制的讨论，从中找出一条适合我国职业教育的一条新路。 1．建设以课程教研组为中心的教学体系 历来的教学改革没有突破以系和专业为教学基础的做法。但是，更加灵活和有效的方式应该是以课程为中心的教学体系。 课程教研组 以课程为中心，就是将相关专业开设的类似的课程组成课程教研组。主要任务是落实各个专业对本专业在此课程中的教学要求，制定相应的教学目标、教学大纲、教学内容，研发教学情境、设计教学设计。负责各专业所开相关课程的教学效果和教学内容的达成率。 由各系管理相关的课程教研组，教研组是教学实体，包含与本课程相关的理论、实践教学的落实，理论老师与实践老师的管理，精品文档---下载后可任意编辑实训设备与环境的管理等。 专业带头人 各个专业设置专业带头人由各系任命或竞聘，可以是兼职职位由专业核心课程的课程教研组长担任，各个系管理。专业带头人是研讨专业培育标准的召集人和撰写责任人，是对培育标准中各种工作能力、职业目标、学习领域课程的定稿...