影响农村高中生高效学习英语的因素的调查报告杨柳青第一中学徐勇一．调查的起因：学习效率是指学生在一定的时间内完成的学习任务的多少。学习效率高，学生完成的学习任务多，其学习成绩就会很出色。因此，学习效率的高低，是学生综合学习能力的体现。在学生时代，学习效率的高低主要对学习成绩产生影响。当一个人进入社会后，还要在工作中不断学习新的知识和技能，这时候，一个人的学习效率的高低则会影响他（她）的工作成绩，继而影响他的事业和前途。可见，拥有较高的学习效率，对人一生的发展都大有益处。我们通过观察发现，在儿童时期，学生在学习方面表现出很小的差异，但随着年级的升高，特别是到了高中阶段，学生的学习差异就很明显地表现出来。一部分学生因为学习效率不高，造成学习效果欠佳，甚至出现了厌学的现象。英语学科尤其如此。我国的著名教师李圣珍老师在谈到她的教育经验时说：“世界上不愿意学习好的孩子根本不存在；学业差只是教育不当的结果。”美国著名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生经过15年的深入调查研究证明“没有天生的所谓学习上不行的孩子”。因此我们就有必要去分析和研究学生产生学习差异的原因，寻找帮助孩子们提高学习效率的方法和途径。我国的农村地区虽然自从改革开放以来有了很大的发展，但是与城市地区相比仍然存在相当大的差别，特别是在学校教育方面。农村地区的教育资源远不如城市充裕，农民平均所接受的教育水平也大大低于城市居民，加上农村地区学习环境、师资水平、社会文化等诸方面的影响，造成了农村地区学生，特别是高中学生，与城市地区学生之间明显的学习差异。但随着经济和文化的发展，城乡一体化进程的加快，农村地区对人才（包括通晓外语的人才）的需求越来越大，也有更多的农村孩子希望通过学习更多的知识，掌握报效祖国的本领和实现自己的梦想。因此，我们认为研究农村地区的教育，帮助农村地区的学生提高他们的学习效率，有着深远的社会意义。《英语课程标准（实验稿）》在肯定英语教育教学取得了显著的成就的同时，也指出英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。因此，在新的课程改革中，《英语课程标准（实验稿）》在构成学生综合语言运用能力的五个方面，即情感态度、文化意识、语言知识、语言技能和学习策略，都提出了较高而且又很具体的要求。比如，对词汇量的要求，《英语课程标准（实验稿）》为３３００，而原《英语教学大纲（试验修订版）》对词汇量的要求只有１９４０。对教学要求的提高意味着教师的教学活动要有更高的效率，同时也要求学生及时调整学习策略，提高学习效率。基于以上原因，我们认为有必要对影响农村高中生高效学习英语的因素进行调查分析，并在此基础上制定相应的对策，以提高农村地区高中生学习英语的效率。二．调查的方法和步骤：此次调查采取以问卷调查为主、其他调查形式为辅的方式。问卷内容的合理与否是调查成功与否的关键。在众多影响学生学习效率的因素中，我们选择了在教育教学过程中教师和学生能够明显加以控制的因素，如学习动机、学习习惯、学习态度和学习方法等，目的是对我们自己的教育教学以及学生的学习活动起到直接的指导作用。调查问卷编制完成后，我们请有关专家进行了指导，以尽量做到调查问卷的科学性。2004年12月我们对天津市西青区杨柳青一中2004级高一年级共300名各类学生进行了问卷调查。调查结果由计算机统计完成，保证了数据的准确性。因为调查对象包括了正式生、择校生、借读生和外地生等各类学生，因此调查结果具有一定的代表性和普遍性。此外我们采取召开座谈会、个别交谈等形式多方面了解有关情况，掌握了大量的第一手资料，为我们深入分析问卷调查的结果创造了有利的条件。三．问卷调查结果及分析：1．关于学习动机的调查结果及分析：题号题干选项数据（%）1你学习英语的动力来源于________。A.对英语本身感兴趣（我乐意学）25.9B.高考对英语的客观要求（我不得不学）53C.不清楚21.1从调查结果可以看出，高考对学生的学习动机影响是很大的。有53%的学生明确说明他们学习英语就是因为英语是高考的必考科目，...
