精品文档---下载后可任意编辑密度教学设计模板 一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵敏的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。下面就是我给大家带来的物理《密度》教案，希望能关怀到大家! 人教版八年级上册物理《密度》教案 教学目标 学问与技能：①理解密度的物理意义。 ② 用密度学问解决简洁的实际问题。 过程与方法：①通过试验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。 ② 学习以同种物质的质量与体积成正比的比值不变性(物质的本质特征)来定义密度概念的科学思维方法。 情感看法与价值观：密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。 教学重难点 ① 理解密度的物理意义。 ② 用密度学问解决简洁的实际问题。 教学工具 课件 教学过程 一、情景引入 1、【学情预设】：学生思索回答。 复习提问：演示：在使用天平常应如何调成天平? 【设计意图】：复习天平的使用。 2、【学情预设】：主动思索、协商 ，然后回答、展示。 展示：两个完全相同的纯净水瓶子里装有相同体积的水和酒精，在不打开盖子的前提下，你能精确推断出水、酒精吗? 【设计意图】：创设情景，导入新课，激发学生兴趣。培育学生自主觉察问题的能力，并对问题提出猜想。学生具备“质量与体积有关”的生活体验。 二、学导并举 (一)初步认识密度与质量有关系 1、【学情预设】：学生观看，思索，对所得的试验结果进行评估沟通。设疑，激发学生探究的热情。学生很简洁得出结论。 老师拿起一个小烧杯，和学生一起称出小烧杯的质量，天平重新平衡。然后在右盘放入 100g 的砝码，在小烧杯中慢慢加入 100g 水。同样的方法称出 100 酒精。结论：不同物体，m 相同时，体积不同。 【设计意图】：从身边的事例出发拉近学生与学问的距离。使学生对密度的属性有个初步的认识。培育学生觉察问题、解决问题的能力。 【学情预设】：学生把天平调平后，一边放铜柱，一边放铁柱，然后把铜柱拿掉，放上铝柱，学生得出 m 铜 m 铁 m 铝。学生很快得出结论。 拿出三个体积一样的铜柱、铁柱、铝柱，让学生猜想，它们谁的质量大?(邀请学生来实际测量)大家进行协商 ，看看能得出什么结论。结论：不同物体，V 相 1 / 5精品文档---下载后可任意编辑同时，质量不同。 【设计意图】：为后面讲密度的概念做铺垫。 (二)探究：同种物质的质量和体积的关系 1...
