精品文档---下载后可任意编辑小学数学课堂教学情境创设的实效性小学数学课堂教学情境创设的实效性三亚市海棠湾镇椰林小学 陈邦雪 13976199925 情境创设，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象，饶有兴趣。因此，在课堂教学中，老师要创设一定的教学情境，以此来激发学生的求知欲，促进他们积极主动地学习。那么，创设怎样的教学情境才更有实效性呢？一、情境创设要符合学生的年龄、心理特点和认知规律。实践证明，教学情境对于不同年级，不同心理阶段的小学生，对情境创设的指向也不同，存在差异性。因此，教学情境的创设，要充分考虑小学生的年龄、心理特点和认知水平，要根据不同的教学内容有所变化。对于低年级的学生，因为他们具有天真、爱幻想的天性，我们可以通过讲美丽生动的童话，做活泼有趣的游戏，开展直观形象的模拟表演等形式来创设情境；而高年级的情境创设则应以学生的直观经验“相冲突”的对象和“富有挑战性”的问题为教学情境。这能激起他们的好奇心和好胜的心理，使他们产生进一步学习的热情。只有当学生主动寻求数学知识规律，才能找到数学知识的应用点，从而使学生真正体验到数学的应用价值。高年级的情境创设还要侧重于有助学生之间的自主、合作、沟通的问题情境。尽量用数学自身精品文档---下载后可任意编辑魅力去吸引学生。如教学《比的意义》，先示中国队与美国队的足球竞赛，让学生看两队之间的比分（2 ：0），由观察场上比分，导出“相冲突”的问题情境。（因为比的后项不能为零，这一“相冲突”的问题情境。）让学生自主、合作、沟通讨论，从而理解比和比分的关系。可见，从这“相冲突”的，且富有挑战的问题情境，引发深刻思考、比较，课堂上出现了“意想不到”的“精彩”——学生的学习情绪高涨、兴致勃勃，学习积极性很高。试想：假如让低年级的学生谈足球，看国际性足球赛，也没什么兴趣，自然不会有什么好的教学效果。二、情境创设要贴近学生生活和体验在教学中创设与学生的生活实际紧密联系的情境，为学生提供生活化的信息，唤起学生已有的生活经验，架起数学知识与生活原型的桥梁，激起学生学习的欲望。从而有利于学生体验到在生活中数学是无处不在的，培育了学生用数学的眼光观察生活的能力和初步解决实际问题的能力。如：在《小数除以整数》中的教学中，老师设计这样的情境： 师：“同学们，你们都有过购物经历吧...
