精品文档---下载后可任意编辑开放式教学与培育学生的学习兴趣放式教学与培育学生的学习兴趣 课堂教学必须突出“以人为本”实施个性化教育。因此，在数学教育中我们要注意学生潜力的开发。培育学生良好的心理品质。而开发式教学，恰恰符合这一教育改革的要求。 营造“开放”的教学氛围，激发学生的学习热情。 在数学教学中我常常以游戏进入所要叫的新课。游戏课的导入，既新奇又具有刺激左右，能深深地潜入血色怀念感的头脑，从而激发学生的求知欲。在讲建议方程时，我说，同学们，我们先做一个游戏。“现在，你们每个人心里想出一个数，然后加上 3，乘以４得出的积减去５，再减去你原来相好的哪个书。好了，现在游戏开始。”同学们纷纷举手。一个学生说我的最后结果是２５。我就告诉他你原来的数是６，对吗？对。学生兴奋地回答“老师您是怎么知道的快告诉我们吧？”同学们兴趣盎然，纷纷的象老师提出要求。这时，我说好啊。就是老师今日要给你们讲的简易方程。学好了这一章，你们就会象老师一样猜谜了。游戏到如新课，生动活泼气氛热烈很受学生的喜爱。 提供开放的学习资料，发掘学生创新智能。 瑞士心理学学家皮亚罗说过：一切真理要学生自己获得，或者由他们自己重新发现。至少由他们重建，而不是简单的传递给他们。从现代教学观点来看，学生参加学习过程，是解决问题的过程。这个过程必定带有较强的探究性、制造性，也就是说学生在探究过程中不断创新，从而培育学生的制造能力。当然就达到以上效果，老师必须针对教材内容，改进教学设计，使学习教材具有开放性。这不仅激起学生的参加积极性，而且也使学生思考的途径有一定的自由度。 例如：乘数是整数的小数乘法的教学中，第一步让学生说日常生活一些商品的单价。我请位同学说一说你去买练习本的单价。“一个练习本的单价是６角（０.６元），买５个这样的练习本是多少元？这时学生纷纷举手：“老师我来列式：０.６Ｘ５”这时我引导学生说出乘法的意义转化成加法来计算。再让学生把０.６元改为０.８５元，５个练习本改为３个练习本。该怎样列式呢？学生口述０.８５Ｘ３。在此基础上引导学生用竖式计算。并引导学生归纳小数乘以整数的计算法则。这一探究，在老师的说话过程中，学生的潜力得到了交好的进展。他们制造性也得到了培育。 设计开放性的练习，训练学生的创新思维。精品文档---下载后可任意编辑 创新思维所表现出来的特点，往往是善于发现问题，揭示客观事物的内在规律从而产...
