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doc 1、情境教学初中数学论文 1
问题解决能力培育的途径〔1〕基于真实、冗杂问题的表达
初中教学中的数学问题很贴近生活，可以运用信息技术来真实地描述这些问题
问题的真实性越强，学生的参加性越强
问题的真实性和高级问题解决能力的本身特点，要求每个问题情境中包含一个多个子问题
〔2〕关注问题的规律性与生成性
对初中阶段学生的培育需要关注其高阶思维的进展
高阶思维取向的问题解决能力不仅要求学生会解决问题，还要会发觉问题、提出问题和分析问题
在问题情境中，每个子问题都是环环相扣，学生要不断解决问题和明确新问题
〔3〕关注环境与资源的设计
信息技术在对高级问题解决能力培育上提供支持方面，其主要手段是创设环境、提供信息资源和工具
在创设学习生态系统时，信息技术必需营造“生态环境”，并为其提供给分，以维持其动态 2、均衡状态
〔4〕以学科为中心
初中数学学问的理解需要建立在肯定的社会文化背景之上
学科的整合有利于学生理解学问和问题
因此，数学概念和技能需要镶嵌在任务情境之中，而且数学课堂教学需要涵盖其他学科的内容
〔5〕基于协作
社会文化视角要求，个人的进展要同其他人发生联系，学生在学习活动中需要建立协作关系或是形成学习共同体
多项讨论说明，协作形式和学习共同体更有利于问题解决能力的培育
基于问题解决能力培育的初中数学情境教学〔1〕创设情境，发觉问题
问题解决中的问题是从情境中而来，因此老师需要针对学习内容，充分利用信息技术，对各种学习资源予以加工来营造真实的学习情境，使其具有丰富的社会文化背景，更利于学生理解问题及所处的环境
〔2〕提出问题，表征问题
学生在发觉问题后还需用数学语言描述出来，转 3、化为数学问题
表征问题依靠于问题解决者的学问、阅历、感知、记忆等，而且会涉及数学语言的表达
信息技术使我们能直观形象地呈现师
