第 7 页精品文档---下载后可任意编辑情境教学数学 1、情境教学数学论文情境教学数学论文一、情境创设生活化“兴趣是最好的老师”老师在数学课堂教学中为学生创设与生活亲热联系的教学情境，可以让学生感受到数学的魅力和作用，激发学生学习数学的兴趣，使他们主动主动地学习数学学问。比方，在教学“概率”时，上课一开始，我就向学生提出了这样一个问题:“丽丽的妈妈在网上购置世博会的门票，结果只购置到一张，那他们一家让谁去好呢？妈妈让丽丽给想想方法。丽丽经过冥思苦想，最终想出了一个好方法——扔硬币，拿两枚硬币同时向上扔，落地后假如都是正面，爸爸去，假如都是反面，妈妈去，假如一正一反，丽丽去。爸爸妈妈听了 2、都笑着同意了。你知道为什么爸爸妈妈笑了吗？”这样，为学生学习新学问做好了铺垫，也激发了学生的学习兴趣，调动了他们的学习主动性和主动性。又如，在教学“勾股定理”时，我是这样设计问题的：“哪位同学能测出操场中旗杆的高度？”学生一听就嚷嚷起来，旗杆那么高怎么测量呀，有的学生说把旗杆放倒就能测量了，有的学生说找一个动作敏捷的学生爬到杆子顶端再测量，学生纷纷出谋献策。我听了后说：“我有一个方法，既不用放倒旗杆，又不用爬到旗杆上，你们想不想知道？”学生一听，都急于想知道答案，于是我就引出了勾股定理，告知学生可以依据阳光下旗杆的影子长度和角度 3、，利用勾股定理来求旗杆的高度。这样激发了学生的学习兴趣，调动了他们的学习主动性。二、数学问题生活化生活中到处是数学老师在教学过程中要擅长借用生活素材，将数学学习与生活有机结合起来，使枯燥的数学问题生活化，让学生从中感受到数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，使其主动主动地参加到课堂教学活动中。例如，在教学“均值不等式”时，我是这样设计问题的：某商场在春节期间，为了招揽更多顾客，特进行商品降价活动，拟定了三种方案，第一种方案是第一次先打 p 折，然后再打 q 折；第二种方案是先打 q 折，再打 p 折；第三种方案是两次都打 p 折。请你关怀分析哪 4、种方案降价较多？因为问题与生活实际联系紧密，马上吸引了学生的留意力。学生自己动脑思索，从而提高了思维能力。又如，在教学“等比数列”时，老师可创设如下好玩的问题情境，引入等比数列的概念。兔子和乌龟在赛跑，乌龟在前方 1 里处，兔子的速度是乌龟的 10 倍，当兔子追到 1 里处时，乌龟前进了 1／10 里，当兔子追到 1／1...
