精品文档---下载后可任意编辑杭州市教育科学规划年度讨论课题 2024 年 3 月编号：2024-106分层教学方法和培育整体思维的有机结合————化学教学讨论报告【报告摘要】 社会的高速开展，呼唤高素养学生的培育。本课题就分层教学方法和培育学生整体思维的有机结合为切入点，阐述了立题依据、课题的理论意义以及课题组成员在以下几个方面做的具体工作：①认知序、知识序和教学序的辨证统一；②重视非智力因素，提升化学学习的潜能；③以实验教学为突破口，再现学习的过程和系统；④积极利用多媒表达代教学手段，让分层有效、整合成功；⑤新教材中分层教学和思维整合的有效表达等。伴随以上教学讨论过程，课题组成员在全方位提高高中学生化学学习学力——化学意识、化学思维、化学方精品文档---下载后可任意编辑法方面，取得了一定的成效。【关键词】 分层教学 整体思维 有机结合 过程 系统一、课题讨论的立题依据1、阻碍教学质量提高的原因随着社会的高速开展，社会、家长对学生的素养要求越来越高，必定对老师的教学质量提出越来越高的要求。虽然老师越做越累，但收效甚微。究其原因：施教者没有一个放眼整个中学化学教学过程的教学目标体系，导致学生接受训练不够全面，体验科学过程、掌握科学方法、尝试解决问题不够充分，知识整合没有到位，更不要说形成可持续开展。2、提高教学质量，培育有智慧的学生教育的目的是在于形成智慧，而不是单纯的储藏知识，是在于造就智力的探究者，而不仅仅是博学者，而培育智力的核心是培育学习者的思维能力。思维能力的开展固然离不开知识，但知识的增长并不必定促进思维能力的开展，思维能力的提高必须通过科学的思维方法教育和训练来实现。而化学思维方法教育和训练就要重视再现化学学习的过程和形成、重视再现化学学习的系统和结构。精品文档---下载后可任意编辑3、分层教学和思维整合的哲学关系分层教学和思维整合的关系即为局部和整体的关系。整体是局部组成的，没有局部就没有整体，强化对局部特征的讨论，目的在于强化对整体的了解和把握，因此整体方法离不开对局部的深化剖析——要采纳分层教学。但由局部的处理能过渡到整体问题的解决，是制造性思维的最重要内容——所以又要注意不断推动整体思维。这样思维过程才能随时有反思伴随，让反思对思维过程及思维结果进行科学审慎的批判性的回忆、分析和检查，从而让思维优化，以至于创新。4、分层教学和思维整合的有机结合的立题背景本课题的讨论...
