1 教 学 方 法 的 种 类 和 方 法 教 学 方 法 的 理 论 是 教 学 理 论 研 究 中 不 可 缺 少 的 重 要 组 成 部 分 。 自从 人 类 有 教 学 活 动 开 始 ， 随 之 也 就 有 了 教 学 方 法 的 创 造 和 应 用 。 在 千百 年 的 教 学 实 践 活 动 中 ， 人 们 创 造 和 总 结 出 难 以 记 数 的 各 种 教 学 方法 。 让 我 们 来 谈 谈 教 师 的 教 学 方 法 吧 ： 教 学 方 法 有 哪 些 一 、 教 学 方 法 的 概 念 1、 中 外 对 教 学 方 法 的 不 同 界 定 由 于 时 代 的 不 同 ， 由 于 社 会 背 景 、 文 化 氛 围 的 不 同 ， 由 于 研 究 者研 究 问 题 的 角 度 和 侧 面 的 差 异 ， 使 得 中 外 不 同 时 期 的 教 学 理 论 研 究 者对 “教 学 方 法 ”概 念 的 界 说自 然不 尽相同 。 2、 教 学 方 法 不 同 界 定 之 间的 共性 (1)教 学 方 法 要 服务于 教 学 目的 和 教 学 任务的 要 求。 (2)教 学 方 法 是 师 生双方 共同 完成 教 学 活 动 内容的 手段。 (3)教 学 方 法 是 教 学 活 动 中 师 生双方 行为体系。 3、 教 学 方 法 的 内涵 [重 点] 教 学 方 法 ， 是 教 学 过程中 教 师 与学 生为实 现教 学 目的 和 教 学 任务要 求， 在 教 学 活 动 中 所采取的 行为方 式的 总 称。 教 学 方 法 的 内在 本质特点： (1)教 学 方 法 体现了 特定 的 教 育和 教 学 的 价值观念 ， 它指向实 现2 特 定 的 教 学 目 标 要 求 。 (2)教 学 方 法 受 到 特 定 的 教 学 内 容 的 制 约 。 (3)教 学 方 法 要 受 到 具 体 的 教 学 组 织 形 式 的 影 响 和 制 约 。 二 、 教 学 方 法 的 分 类 教 学 方 法 的 分 类 就 是 把 多 种 多 样 的 各 种 教 学 方 法 ， 按 照 一 定 的 规则 或 标 准 ， 将 它 们 归 属 为 一 个 有 内 在 联 系 的 体 系 。 (一 )国 外 学 者 的 教 学 方 法 分 类 模 式 1、 巴 班 斯 基 的 教 学 ...
