教育知识与能力重点 1 .简述注意的品质。 （1 ）注意的广度；（2 ）注意的稳定性；（3 ）注意的分配；（4 ）注意的转移； 2 .简述知觉的基本特征。 （1 ）选择性；（2 ）整体性；（3 ）理解性；（4 ）恒常性； 3 .简述艾宾浩斯的遗忘曲线。 （1 ）遗忘是有规律的，遗忘是在学习之后立即开始的。 （2 ）遗忘的速率不均衡，先快后慢，到了一定时间，几乎不再遗忘。 4 .简述影响遗忘进程的因素。 （1 ）学习材料的性质；（2 ）识记材料的数量和学习程度的大小；（3 ）记忆任务的长久性与重要性；（4 ）识记的方法；（5 ）时间因素；（6 ）情绪和动机； 5 .简述有效复习防止遗忘的方法。 （1 ）复习要及时； （2 ）识记与尝试回忆交替进行； （3 ）复习过程要尽量多样化； （4 ）重视对记忆品质的培养； （5 ）注意用脑卫生； 6 .简述创造性思维的特征。 7 .简述影响问题解决的主要因素。 （1 ）问题情境；（2 ）定势与功能固着；（3 ）原型启发；（4 ）已有的知识经验；（5 ）情绪与动机； 8 .简述问题解决的一般过程。 （1 ）发现问题——首要环节 （2 ）理解问题——形成问题的表征 （3 ）提出假设——关键阶段 （4 ）检验假设 9 .简述操作性技能的形成阶段。 1 0 .简述桑代克的学习定律。 1 1 .简述布鲁纳的认知学习论。 学习观： （1 ）学习的实质是主动形成认知结构； （2 ）学习包括获得、转化和评价三个过程； 教学观： （1 ）教学的目的在于理解学科的基本结构； （2 ）提倡发现学习； （3 ）掌握学科基本结构的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则； 1 2 .简述奥苏泊尔有意义学习的实质及条件。 意义学习的实质： 奥苏泊尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的观念建立起非人为的和实质性的联系。 意义学习的条件： （1 ）学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构； （2 ）学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的 倾 向 性 ； （ 3 ） 学 习 材 料 本 身 具 有 逻 辑 意 义 。（ 客 观 条 件 ） 先 行 组 织 者 技 术 ： 所 谓 “ 先 行 组 织 者 ” 是 先 于 学 习 任 务 本 身 呈 现 的 一 种 引 导 性 材 料 ， 它 的 抽象 、 概 括 和 综 合 水 平 高 于 学 习 任...
