[案 例 1] 一 位 热 情 而 热 爱 教 育 工 作 的 教 师 为 了 使 学 生 更 好 地 学 习 及 提 供 一 个 更 有 情 趣 的 学 习 环 境 。 新 学 年 开 始 了 ， 他 对 教 室 进 行 了 一 番 精 心 的 布置 ， 教 室 内 周 围 的 墙 上 张 贴 了 各 种 各 样 、 生 动 有 趣 的 图 画 ， 窗 台 上 还 摆 上 了 花 草 、 植 物 ， 使 课 室 充 满 了 生 机 。 请 你 判 断 ， 它 将 产 生 什 么样 的 效 果 ？ 为 什 么 ？ [分 析 ] 这 位 热 情 的 教 师 出 发 点 虽 然 很 好 ， 但 事 与 愿 违 ， 反 而 产 生 分 散 学 生 注 意 ， 影 响 学 生 集 中 学 习 的 效 果 。 根 据 无 意 注 意 的 规 律 ， 有趣 的 图 画 ， 室 内 的 花 草 、 植 物 这 些 新 异 的 刺 激 物 吸 引 了 学 生 的 注 意 ， 尤 其 对 低 年 级 学 生 ， 他 们 容 易 把 注 意 转 移 到欣赏图 画 、 花 草 植 物 上 ，而 影 响 了 专心 听课 。 [案 例 2] 教 师 在板书生 字时， 常把 形近字的 相同部分 与 相异 部分 分 别用白色和红色的 粉笔写出 来， 目的 是什 么 ？ 符合什 么 规 律 ？ [分 析 ] 目的 是加大形近字的 区 别， 使 学 生 易 于 掌 握 形近字。 (1)符合知 觉 选 择 性 规 律 ： 知 觉 对 象 与 知 觉 背 景 差 别越 大， 对 象 越 容 易 被 人 知 觉 。 (2)符合感 觉 的 相互 作 用中 同时性 对 比 规 律 ： 红白形成 鲜 明 的 对 比 ， 使 学 生 容 易 区 别形近字。 [案 例 3] 教 学 生 识 字有 很 多 技 巧 ， 有 一 位 教 师 告 诉 学 生 如 何 区 别“ 买 卖 ” 两 个 字时说 ： “ 多 了 就 卖 ， 少 了 就 买 。 ” 学 生 很 快 记 住 了 这 两 个 字。 还有 的 学 生 把 “ 干 燥 ” 写成 “ 干 躁 ” ， 把 “ 急 躁 ” 写成 “ 急 燥 ” ， 老 师 就 教 学 生 记 住 ： “ 干 燥 防 失 火 ， 急 躁 必 跺 足 。 ” 从 此 以 后 ， 学 生 对这 两 个...
