1公民意味着什么(第一课时)》教学设计桐庐县横村小学李玲玉教学目标:1•通过“身份连连看”“情境图对话”等活动,知道我们在不同场合身份有所区别,但有一个共同的身份叫“公民”。2•利用“判一判”“概念对比”等活动,了解公民是一个人属于某个国家的一种法律上的身份,公民身份与国籍紧密相关,3.开展“身份证信息探秘”“身份证用途盘点”等活动,公民身份号码体会身份证对生活的重要影响,重视并学会保护身份信息。教材分析:《公民意味着什么》是统编教材《道德与法治》六年级上册第二单元第 3 课,包括“公民身份从何而来”“认识居民身份证”和“我是中国公民”三个栏目。本课时的教学内容指向“公民身份从何而来”和“认识居民身份证”两个栏目,前者引出国籍和公民身份的联系,介绍公民身份获得的主要途径,并通过“知识链接”传递公民概念的由来以及内涵的变化;后者引导学生关注身份证正反两面所记载的信息,介绍身份证的用处并提醒学生注意保护个人身份信息。通过学习,引导学生知道公民的法律意义,明确国籍概念,树立公民意识,了解自己的身份属性,唤起对自己作为中国公民的认同感和责任感。学情分析:公民意识教育是一种全民教育,也是终身教育。作为六年级的小学生,他们当中绝大多数同学都见过或拥有身份证,也有一小部分同学见过护照,甚至还有极少数同学拥有自己的护照,对“中华人民共和国公民”的身份有过最基本的接触。但是,他们对于“公民”这个概念还是很陌生的,公民身份认同普遍缺乏,公民意识相对薄弱,对于身份证的用途也不是很清楚,保护身份信息的意识2也3教学内设计意媒体说比较欠缺。因此,教学中我们有必要进一步引导学生积累公民知识,增强公民意识,锻炼公民行为,努力争做合格公民。教学重点与难点:教学重点:知道我们有一个共同的身份叫“公民”,了解公民身份与国籍紧密相关,理解宪法对公民权利的保障。教学难点:理解公民身份号码和居民身份证的关系,体会身份证对生活的重要影响,重视并学会保护身份信息。教学准备:1.课件。2•每生准备一份家人的身份证复印件(建议四人小组准备不同辈分的家人身份证复印件)。3•每生准备一支记号笔(或黑色水彩笔)。教学过程、公民身份从何而来(一)公民身份的表现“身份连连看”游戏可操作性1•游戏:身份连连看。强,既能帮助学生形象地感知自己将自己在不同场合中相对应的身份用线条连起来(家里一的身份在不同的场合会发生变化,—孩子、学校一一学生、商...