1公民意味着什么（第一课时）》教学设计桐庐县横村小学李玲玉教学目标:1•通过“身份连连看”“情境图对话”等活动，知道我们在不同场合身份有所区别，但有一个共同的身份叫“公民”
2•利用“判一判”“概念对比”等活动，了解公民是一个人属于某个国家的一种法律上的身份，公民身份与国籍紧密相关，3
开展“身份证信息探秘”“身份证用途盘点”等活动，公民身份号码体会身份证对生活的重要影响，重视并学会保护身份信息
教材分析:《公民意味着什么》是统编教材《道德与法治》六年级上册第二单元第 3 课，包括“公民身份从何而来”“认识居民身份证”和“我是中国公民”三个栏目
本课时的教学内容指向“公民身份从何而来”和“认识居民身份证”两个栏目，前者引出国籍和公民身份的联系，介绍公民身份获得的主要途径，并通过“知识链接”传递公民概念的由来以及内涵的变化；后者引导学生关注身份证正反两面所记载的信息，介绍身份证的用处并提醒学生注意保护个人身份信息
通过学习，引导学生知道公民的法律意义，明确国籍概念,树立公民意识，了解自己的身份属性，唤起对自己作为中国公民的认同感和责任感
学情分析:公民意识教育是一种全民教育，也是终身教育
作为六年级的小学生，他们当中绝大多数同学都见过或拥有身份证，也有一小部分同学见过护照，甚至还有极少数同学拥有自己的护照，对“中华人民共和国公民”的身份有过最基本的接触
但是，他们对于“公民”这个概念还是很陌生的，公民身份认同普遍缺乏，公民意识相对薄弱，对于身份证的用途也不是很清楚，保护身份信息的意识2也3教学内设计意媒体说比较欠缺
因此，教学中我们有必要进一步引导学生积累公民知识，增强公民意识，锻炼公民行为，努力争做合格公民
教学重点与难点:教学重点：知道我们有一个共同的身份叫“公民”，了解公民身份与国籍紧密相关，理解宪法对公民权利的保障
教学难点：理解公民身份号码和居民身份证的关系，体会身
