专业反思对老师专业成长的作用（一）教学反思是促进老师专业成长的有效途径。 老师不能仅仅满足于自己获得的经验，而应该对经验进行深刻的理性思考，以对后续的教学行为产生积极的影响。这样就不会永远停留在一个教学水准上，而使自己的专业不断成长。有学者认为，“反思是老师自我进展的重要机制，反思对于提高老师专业化水平具有重要意义，老师成为反思者是老师专业进展的必定”。随着新课程改革的逐步深化，老师的专业化进展越来越受到人们的关注，专家引领与各级培训固然必不可少，但老师开展自我的行动性讨论却是内在的、自发的行为，而诱发老师行为讨论的“催化剂”则是教学实践和学习沟通中引动的教学反思对教学中具体问题的直觉反思是平常养成的反思习惯的基础。在此前提下，不断拓展教学反思的领域，逐步形成理性的认识和批判性的观点。通过这样由低级到高级、由感性到理性、由实践到理论的循环往复的反思，逐渐使自己不但成为新课程的实施者和探究者，还成为新课程的开发者和讨论者，促进自身的专业化成长和进展。 （二）教学反思有利于新课程理念的落实。 我国当前进行的新一轮基础教育课程改革以全新的教育理念对课程与教学内容体系进行了重大改革和调整。这对广阔老师而言，无疑提出了较高的要求和崭新的挑战，老师应如何有效提升自身素养以应对课改需要，已成为迫在眉睫的事实。作为课程改革的实施者，如何更新自己的教育教学观念，如何改变自己的教育教学行为，抓住机遇迎接挑战都是很值得思考的现实问题。新课程提倡的新理念通过培训、落实和实践，已取得了应有的成效，老师也意识到改革带来的作用。但在目前，相当一部分的老师仍存在“穿新鞋走老路”的现象，这些提倡的理念为何转化不成老师的教学行为呢?原因就在于部分老师仍依赖过去传统的教学经验，而新的知识理念又没有对教学行为产生直接的影响，老师在教学实践中仍走那条早已熟悉的老路。怎样才能使这些提倡的理论真正成为老师实践中采纳的知识理论呢? 老师首先应该反思自己的教学理念，常常进行教育理论的学习，在新课程改革中更要自觉讨论课程理论的宏观进展趋势，领悟新课程理念的创新，优化自身的课程理论素养。只有这样，才能树立起以学生进展为本的观念，充分发掘学科教学的育人功能，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等诸方面得到全面进展，同时又关注学生的个体差异，做学生个性健康的促进者，使每个学生都得到最大可能的进展，使新课改理...
