关于思想政治教育内容结构思考思想政治教育内容问题在学界已获得一定程度的讨论，成为思想政治教育领域颇具实践性色彩的研究课题。然而思想政治教育内容问题的研究若仍停留在回应实践操作之需要层面，再加之思想政治教育内容要素不断累积的现实状态，该议题的研究势必呈现“碎片化”的特点。为突破经验层面碎片化的研究瓶颈，将研究深入到更具宏观理论视域的社会结构和历史进程中，学界提出思想政治教育内容结构议题，并已取得较为丰硕的研究成果。然而在思想政治教育内容结构研究议题上，尽管很多学者认识到该议题研究中理论基础的重要性，但现有研究似乎还是缺乏自觉而有效的理论基础。本文尝试在梳理、评估现有研究成果的基础上，进一步探讨和建构具有思想政治教育专属性、体系性、互动性和实践性的思想政治教育内容结构研究的理论基础。一、思想政治教育内容结构研究的理论基础现状和问题关于思想政治教育内容结构研究的理论基础的专门性成果几乎没有，该领域的相关研究成果主要存在于思想政治教育内容结构的研究成果中，也有一部分存在于研究思想政治教育内容的成果中。梳理现有研究成果，思想政治教育内容结构研究的理论基础主要表现在以下几种形态：第一，以马克思主义基本原理作为讨论思想政治教育内容结构研究的主要理论基础。比如，有学者在讨论思想政治教育内容结构研究的“指导思想”时，认为马克思、恩格斯的社会结构思想是该研究的理论基础。马克思、恩格斯的社会结构思想包含三个方面的内涵：物质生活关系和精神生活关系的总和构成社会整体结构；生产力与生产关系、经济基础与上层建筑构成社会结构的矛盾关系体；社会结构形成的根源是社会经济关系，社会结构变化的动力来源于社会内部的矛盾运动。并认为，“我们要学习马克思主义关于社会结构的思想和分析方法，用以指导思想政治教育内容结构研究”。[1]显然，这样的“理论基础意识”是学界普遍具有的研究自觉，体现了思想政治教育学科研究的基本规范性要求。同时，在思想政治教育内容结构的生成、发展创新的第1页共8页依据和规律等方面的研究中，很多研究成果都会把马克思主义的相关理论视为理论基础，如有学者以马克思主义人学理论研讨思想政治教育的内容创新，[2]有学者从马克思主义基本范畴内容与形式之间的辩证关系讨论它们对思想政治教育效果的影响。[3]总体而言，以马克思主义基本原理为理论基础讨论思想政治教育内容结构的研究成果在理论上具体表现为能够在经济基础与上层建筑、社会存在与社会意识、生产力与生产关系、社会秩序稳定与动态发展、人的个性自由发展与社会整体秩序需要之间的辩证关系基础上展开思想政治教育内容结构的讨论，体现了较为自觉的马克思主义理论学科意识和方法论意识。但毋庸讳言，现有研究在运用马克思主义基本原理作为理论基础展开研究时，还存在着以下的问题：其一，具有普遍性关怀特质的马克思主义基本原理与思想政治教育内容结构之间需要构建能够链接彼此的中介性理论。比如，以社会存在与社会意识之间的辩证关系作为思想政治教育内容结构研究的理论基础，尚需要很多中介性概念或理论来链接，以此说明具象化的思想政治教育内容结构。质言之，马克思主义基本原理概念或理论如社会生产方式、经济基础与上层建筑等作为思想政治教育内容结构研究的理论基础的具体涵义是什么，以及在这些基本原理与思想政治教育内容结构之间存在着怎样的深入细致的联系尚缺乏有效的阐明。这使得不少研究存在着“两张皮”现象，造成的后果是：一方面，没有使马克思主义基本原理真正发挥理论基础应有的作用；另一方面，尚未真正构建专属性的思想政治教育内容结构研究的理论基础。其二，思想政治教育内容及其相应结构的发展创新与稳定继承之间的关系缺乏马克思主义基本原理的阐释，更没有创建能够说明这种关系的理论基础。在现有研究中，马克思主义基本原理更多侧重于从理论逻辑和静态的宏观结构层面承担理论基础的功能，尽管很多研究都认为，由生产力与生产关系、经济基础与上层建筑构成的社会结构性矛盾生成社会发展变化的动力，但是从这种宏观性的矛盾结构关系中生成的社会发展动力如何传递到思想政...
