听老师《鸡兔同笼》有感听课记录一、古语鸡兔同笼题，揭示课题。 1、今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？ 生模仿古人读题，说说自己的理解。 2、揭示课题二、自主探究，解决问题1、简化鸡兔同笼。 笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有 8 个头，从下面数，有 26 只脚。鸡和兔各有几只？ 2、探究方法 （1）列表法鸡 876543210 兔 012345678 （2）画图 假设 用圆圈来表示鸡兔的头。那么，不管鸡兔具体有几只，我们首先要画几个圆圈？现在，我想请一位同学来说说看，接下来该怎么办了？师根据学生的述说添画脚，并适时地提问、板书：少了几只脚？2 只 2 只地添，得添几个这样的 2 只？ 94-70=24 24÷2=12 35-12=23小结：看来，画图确实挺形象、直观的，同学们也容易理解。三、推广应用，形成技能“鸡兔同笼”问题不仅在中国非常有名，还流传到许多其他的国家。比方说我们的邻国日本，有一种“龟鹤算”的数学问题，就是从“鸡兔同笼”演变过去的。出示：有龟和鹤共 40 只，龟的腿和鹤的腿共有 112 条。龟、鹤各有几只？师：请你们用今日这节课学到的方法来解决这道题。四、全总课总结 今日这节课，我们跨越了 1500 多年的历史，探讨了中国古代的数学名题。其实，像“鸡兔同笼”这样有趣的数学问题，在中国古代还有很多，有兴趣的同学可以多了解这方面的资料，我想，对你们的学习是很有帮助的。 本节亮点：1、本节课，杨老师主要介绍的是”表格法“和”画图假设法“，让学生一一列举出来或者画图，化抽象为具体。2、杨老师在处理”画图假设法“中，借助画图，把每一步列式所求的什么，引导学生说清楚。
