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小学生综合素养评价表 72608小学生综合素养评价表学校管理 2024-01-18 13:25:29 阅读 13795 评论 6 字号：大中小订阅小学生综合素养评价表注：1、考试科目考查科目均按优秀（A）、良好（B）、及格（C）、待及格（D）等级评价。2、行为与习惯、情感与态度，按“棒极了！☆☆☆”“好样的！☆☆”、“加油啊！☆”、“拼搏！★”评价。3、按“等级+特长+评语”的方式按优秀、良好、合格、一般综合评价学生。4、每学期进行两次（期中、期末）评比并存入学生个人成长档案袋。（低段 1—2 年级）学校学生测评老师等级说明：1、评价的具体内容抽签决定。2、先分项评分，计算总分以后确定等级。90 分以上为特优，80-89 分优秀，70-79分为良好，60-69 为及格，60 分以下确定为待及格。（中段 3—4 年级）学校学生测评老师等级说明：1、评价的具体内容抽签决定。2、先分项评分，计算总分以后确定等级。90 分以上为特优，80-89 分优秀，70-79分为良好，60-69 为及格，60 分以下确定为待及格。（高段 5—6 年级）学校学生测评老师等级说明：1、评价的具体内容抽签决定。2、先分项评分，计算总分以后确定等级。90 分以上为特优，80-89 分优秀，70-79分为良好，60-69 为及格，60 分以下确定为待及格。小学生综合素养评价表 2024 年度第 2 学期学生姓名：班级：德育导师制目录德育导师制含义德育导师的优点德育导师制理念德育导师的职责第一、传统德育模式下的班主任忙于班级事务，如班级纪律卫生、学生安全教育等。繁杂的班级事务挤掉了做细致有效的思想工作的时间，德育工作缺乏与学生的沟通，疏远了师生感情，淡化了师生关系。第二、应试教育的消极影响，导致德育工作渠道单一，方法机械，德育工作常常是班主任在班内发布学校命令，“学校规定……”、“统一要求……”、“严禁……”，德育工作出现了“管、卡、压、罚”的现象，忽视了对学生个性的培育，甚至扼杀了学生个性。第三、任课老师“只管教，不管导”。比如我们常会在老师办公室看到任课老师将课本一扔便向班主任抱怨：某某班主任，你这班的课我是……。任课老师对自己的定位有偏差，不知道教书育人的统一性。第四、缺乏有力的评价机制。学生的品行表现出表面性、被动性和不稳定性，而老师却往往以这种表象来评价学生的品德，比如我们常会听到或看到“好学生犯罪”、“坏学生救人”等现象。由于以上现象在学校德育工作中的存在，学校德育的实效性较差。前苏联教育家加...