开发右脑欢乐学习开发右脑欢乐学习 人的大脑非常奇妙，它分为左半脑和右半脑。右脑在色彩、声音等方面储存的信息是左脑的 100 万倍还要多。原国务院总理李岚清同志曾多次强调，开发学生的右脑，激发学生的潜力，这样做就是素养教育。日本在近几年的小学教材编写中，大量地运用了图片，每一课都是图文并茂的小故事。而我们目前的教材一般都是以文字为主，在实践教学活动中我也试着运用图像、声音的方式来带领学生更好地理解课文，记忆课文。 这个星期在《白鹅》的教学实践中，作者丰子恺老先生的经历和成就引起了我想进行一次课堂小改革的强烈兴趣。丰子恺一生涉猎文学、绘画、音乐、书法等各个艺术领域，他的散文和他的漫画风格行运极为相似，字里行间表现出了强烈的视觉色彩，很容易打动读者的心灵而引起共鸣。于是，我想在教学中引导学生把自己对课文的理解形成画面，通过绘画和朗读来加深理解，强化记忆。 上课伊始，我要求学生准备好几张白纸和几支彩笔，小朋友们在底下就开始偷偷地议论开了，这时杨天文同学忍不住站起来发问了：“唐老师，你今日是给我们上语文课，还是上美术课？”我告诉同学们，我们今日是画图学课文。小朋友们可兴奋了，个个跃跃欲试，但又不知道从哪儿画起，目光里充满了期待和疑问。 这正是我所需要的效果。兴趣是求知的源泉，我叫同学们先等一等，也没有按平常先字后词，再课文的一般顺序来讲课，而是直接带领学生朗读课文。通过听课文朗读录音和两遍自由朗读课文之后，学生对课文有了感性的认识，我就抓住时机指导学生开始看文作图。 首先，我请学生拿出一张白纸，要学生结合第一自然段，画一只“高傲的白鹅”。学生们都埋头作起画来，不一会儿，他们都完成了绘画，并且互相沟通、议论起来。有的说自己的鹅画得美丽，有的说别人的画得不像，而像一只笨唐老鸭。我叫同学们宁静，选了吴天昊同学和张艺欣同学的画拿在手上，在同学中间展示，并讲述鹅的特点这只鹅是一只雪白的“大鸟”，头颈很长，而且喜爱左顾右盼，她的高傲体现在她的姿态之中。于是，我要求同学们记住三个关键词：头颈、姿态、高傲，并把这三个词板书在黑板上。 之后，在讲析鹅的叫声这一自然段时，我向同学们提问：“谁会模仿鹅的叫声呢？”由于大多数小朋友们从小就生活在城里，很少接触鹅，所以举手者寥寥无几，于是我开始放映教学碟片，生动活泼的动画片，又是小朋友的最爱，他们的情绪一下子高涨起来，随着动画的放映，他们情不自禁地模仿...
