提升人格魅力，学会因生给爱——《“慧”爱学生》读后感作为一名语文老师，教学追求培育学生“语言文字用运用能力的提升”是一直是我的目标和要求
所以，在阅读书籍时就倾向了诸如《小学语文文体教学大观》《小学语文文本解读》《我的魔力语文课》中的“百字作文”和《一课都不能少》中的“写作本为阅读教学”，这些书籍的阅读在教学设计和课堂操作方面给了我极大的指导
机缘巧合，在本学期读这些书目的过程当中，又重点阅读了桂贤娣老师的《“慧”爱学生》
作为老师我们都知道爱学生是做好教育的本源
对学生我们从不缺少施爱，甚至有段时间我是很讨厌“爱是教育好学生的前提”，诸如此类的言论的
因为在我看来，这种爱只是我们单方一味地付出，而接受方早已将我们屏蔽
我们的付出只不过是剃头师傅的挑子——一头热而已
所以，慢慢地在我的意识里就有了“做智慧型老师”这样的概念，但对于怎样做就算是“智慧”了这个问题，我也是稀里糊涂的，茫茫然感觉应该类似于“因材施教”就已经是很有智慧了
直到看到桂老师的“因生而爱”理论，才豁然开朗起来
“做智慧型老师不就是“因生给爱”吗
所谓“因生给爱法”就是体弱生爱在关怀；病残生爱在得体；过失生爱在宽容；屡错生爱在启迪；屡错生，爱在启迪；向师生爱在珍惜；背师生爱在主动；个性生，爱在尊重；普通生爱在指引；自卑生，爱再补偿；单亲生，爱在守护；流动生，爱在平等；贫困生，爱在无痕；超长生，爱在点拨，；顽劣生，爱在扬长…… 回想我们爱学生的方法，回忆我们爱学生的效果，往往是我们爱我们的学生，而我们的学生没有感受到我们的爱，所以，我们并不会爱我们的学生
什么是会爱自己的学生呢
就是科学地爱学生，智慧地爱学生，给学生内心需要的爱
所以让我们也像桂老师一样，每周重复问自己三个问题——你爱你的学生吗
你会爱你的学生吗你的学生感受到了你的爱吗
基于学生需要的爱——“因生而爱”
真爱不是慷慨激昂的口号，而是实实在
