提升人格魅力，学会因生给爱——《“慧”爱学生》读后感作为一名语文老师，教学追求培育学生“语言文字用运用能力的提升”是一直是我的目标和要求。所以，在阅读书籍时就倾向了诸如《小学语文文体教学大观》《小学语文文本解读》《我的魔力语文课》中的“百字作文”和《一课都不能少》中的“写作本为阅读教学”，这些书籍的阅读在教学设计和课堂操作方面给了我极大的指导。 机缘巧合，在本学期读这些书目的过程当中，又重点阅读了桂贤娣老师的《“慧”爱学生》。作为老师我们都知道爱学生是做好教育的本源。对学生我们从不缺少施爱，甚至有段时间我是很讨厌“爱是教育好学生的前提”，诸如此类的言论的。因为在我看来，这种爱只是我们单方一味地付出，而接受方早已将我们屏蔽。我们的付出只不过是剃头师傅的挑子——一头热而已。所以，慢慢地在我的意识里就有了“做智慧型老师”这样的概念，但对于怎样做就算是“智慧”了这个问题，我也是稀里糊涂的，茫茫然感觉应该类似于“因材施教”就已经是很有智慧了。直到看到桂老师的“因生而爱”理论，才豁然开朗起来。“做智慧型老师不就是“因生给爱”吗？所谓“因生给爱法”就是体弱生爱在关怀；病残生爱在得体；过失生爱在宽容；屡错生爱在启迪；屡错生，爱在启迪；向师生爱在珍惜；背师生爱在主动；个性生，爱在尊重；普通生爱在指引；自卑生，爱再补偿；单亲生，爱在守护；流动生，爱在平等；贫困生，爱在无痕；超长生，爱在点拨，；顽劣生，爱在扬长…… 回想我们爱学生的方法，回忆我们爱学生的效果，往往是我们爱我们的学生，而我们的学生没有感受到我们的爱，所以，我们并不会爱我们的学生。什么是会爱自己的学生呢？就是科学地爱学生，智慧地爱学生，给学生内心需要的爱。所以让我们也像桂老师一样，每周重复问自己三个问题——你爱你的学生吗？你会爱你的学生吗你的学生感受到了你的爱吗？基于学生需要的爱——“因生而爱”。 真爱不是慷慨激昂的口号，而是实实在在的付出，不是随处可贴的标签，而是点点滴滴的流露。为了追回教室里丢失的钱，桂老师用了 64 个同样的小红包，桂老师的徒弟谢老师用给每个孩子发一个同样的信封追回了钱而另一位张老师却失败了。为什么？正像桂老师书中所说的那样，表面上看是三位老师都在追回丢失的钱，而本质是隐藏在冰山一角水面下的老师人格魅力的问题。所谓的人格魅力，就是老师是发自内心的理解孩子、尊重孩子、信任孩子，爱护孩子的自尊，真正站在孩...
