老师个人知识管理知识是智慧的基础，老师的知识结构直接影响着老师的教育智慧。零散的知识不能形成智慧，完备的有结构的知识是老师智慧产生的沃土。要将知识转化成一种智慧，的确需要每个老师将公共的专业知识、教育知识变成老师个人的知识，并加强对个人知识的管理。知识准备与知识管理，是老师教育智慧的土壤。 智慧产生于知识，特别是产生于个人知识。每个老师都有来自于不同科学领域的公共知识，这些公共知识一旦被老师所掌握，就构成老师个人的知识。从知识的应用来说，知识从来就是个人化的。老师的个人知识包括显性知识和隐性知识两个方面，老师个人知识管理，则是对两大知识系统的自我管理。知识管理是一个组织或个人对知识的猎取、存储、学习、共享、创新的管理过程，其目的在于提高组织或个人知识工作的生产力，提高组织或个人的应变能力和反应速度。所谓老师个人知识管理，是指老师个人运用知识管理的理论和技术，对校内外专业知识作持续有效地猎取、储存、应用和创新的过程，是将老师个人的显性知识与．隐性知识进行有效整合、利用与创新的过程（生成智慧的过程）。这一过程大致包括以下基本阶段：(1)知识确认，老师必须清楚地认识到从事教育专业工作和具体教育任务个人所需要的知识类型及其结构；(2)知识采集，老师自主地通过各种途径搜集、吸收教育活动内外的知识信息，并有效地进行筛选；(3)知识组织，将所搜集、吸收的知识信息进行重新组合，形成适合新的教育情境需要的知识结构；(4)知识分享，老师将知识传递给活动对象；(5)知识应用，老师将知识应用到教育情境的问题解决过程之中；(6)知识制造，老师在教育场景中通过知识的应用与更新，产生新的知识。老师在复杂的教育场景中不断进行自我知识管理，可以认识到自己的知识结构所存在的局限性，从而产生组织更新知识结构的愿望和行动。一方面，不断更新知识结构，充实新的知识；另一方面，激活不同类型的知识，促进知识的转化与制造，充分发挥显性知识和隐性知识在教育场景中应对复杂问题的作用。通过个人知识管理，发挥知识的智慧价值。零散的、杂乱无章的知识构不成智慧，陈旧的、残缺不全的知识形不成智慧。 老师个人知识管理目的在于充实与更新专业背景下的知识结构，促进个人隐性知识向显性知识的转化．转识成智。老师个人知识管理的方式是多样的，如读书、学习、接受专业培训等，但对教育智慧的生成来说，教学反思则是十分重要的一种老师自我知识管理的有效方式。教学反思...
