老师教学行为对同学学习的乐观影响 一、老师有效教学行为的特点 1.语言标准性。英语作为一种语言载体，其除了是教学内容外，在英语课堂教学中还肩负着教学工具的重任。老师在以英语语言作为教学工具开展教学的过程中，需要留意语言使用的标准性与精确 性，进而培育同学在英语语言输入与输出中的标准性与精确 性。比方在谈及用餐话题时，很多老师习惯用中式英语进展表达，将“havebreakfast〞说成“eatbreakfast〞，这影响了英语教学语言应用的标准性。因此，英语老师需要生疏到教学语言作为教学行为中的重要组成内容，应具有标准性，这样才能促进教学行为有效性的提升，满足英语教学的根本要求。2.行为互动性。建构主义理论认为学习是学习者基于原有的学问阅历生成意义、建构理解的过程，强调学习者对学问的主动建构。依据建构主义理论，英语教学需要有师生互动的过程，并且以师生互动促进教学相长。众所周知，英语课堂教学的开展，必定涉及大量的英语教学活动。而英语教学活动的组织，需要老师创设相对真实的语境，让同学与同学、同学与老师在英语语境中相互沟通和不断沟通。由此可见，行为互动性是有效教学行为中不行缺少的内容，也是教学行为的主要特点之一。英语课堂中的教学行为互动是双向信息沟通的方式，课堂上老师的学问讲解并描述、同学的准时反响，能够让师生在互动活动中实现学问的共同建构，这对老师与同学均能起到主动的影响。3.行为文化性。英语同语文一样，均属于语言类学科，其不仅仅是一门学习语言的课程，更是一个国家语言文化的传递。英语语言中蕴含着丰富的语言文化，需要老师在教学行为中不断渗透。比方，老师可以在英语课堂上组织同学开展角色扮演活动，让同学在不同角色的演绎过程中，既加强英语语言的沟通，又了解英语语言背后的西方国家文化风俗。譬如，中国人在打招呼时常常会说“你吃了吗〞“你去哪里啊〞等，而以英语为母语的人在与人打招呼时，通常会躲避人们的隐私问题，谈及一些有关天气或者爱好方面的问题。这样，同学就能了解到不同语言文化的差异。 二、促进老师教学行为对同学学习产生主动影响的措施 1.优化教学用语质量。教学用语以讲解并描述行为来表达，在实际的英语课堂教学中，讲解并描述行为在老师全部的教学行为中占据重要位置，也是最古老的一种教学行为。但是在以往的英语课堂教学中，一些老师的讲解并描述行为通常只停留在单向沟通的行为模式上，缺乏与同学之间的言语互动，因此难以对同学产生...
