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教师教学行为对学生学习的积极影响

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老师教学行为对同学学习的乐观影响 一、老师有效教学行为的特点 1.语言标准性。英语作为一种语言载体,其除了是教学内容外,在英语课堂教学中还肩负着教学工具的重任。老师在以英语语言作为教学工具开展教学的过程中,需要留意语言使用的标准性与精确 性,进而培育同学在英语语言输入与输出中的标准性与精确 性。比方在谈及用餐话题时,很多老师习惯用中式英语进展表达,将“havebreakfast〞说成“eatbreakfast〞,这影响了英语教学语言应用的标准性。因此,英语老师需要生疏到教学语言作为教学行为中的重要组成内容,应具有标准性,这样才能促进教学行为有效性的提升,满足英语教学的根本要求。2.行为互动性。建构主义理论认为学习是学习者基于原有的学问阅历生成意义、建构理解的过程,强调学习者对学问的主动建构。依据建构主义理论,英语教学需要有师生互动的过程,并且以师生互动促进教学相长。众所周知,英语课堂教学的开展,必定涉及大量的英语教学活动。而英语教学活动的组织,需要老师创设相对真实的语境,让同学与同学、同学与老师在英语语境中相互沟通和不断沟通。由此可见,行为互动性是有效教学行为中不行缺少的内容,也是教学行为的主要特点之一。英语课堂中的教学行为互动是双向信息沟通的方式,课堂上老师的学问讲解并描述、同学的准时反响,能够让师生在互动活动中实现学问的共同建构,这对老师与同学均能起到主动的影响。3.行为文化性。英语同语文一样,均属于语言类学科,其不仅仅是一门学习语言的课程,更是一个国家语言文化的传递。英语语言中蕴含着丰富的语言文化,需要老师在教学行为中不断渗透。比方,老师可以在英语课堂上组织同学开展角色扮演活动,让同学在不同角色的演绎过程中,既加强英语语言的沟通,又了解英语语言背后的西方国家文化风俗。譬如,中国人在打招呼时常常会说“你吃了吗〞“你去哪里啊〞等,而以英语为母语的人在与人打招呼时,通常会躲避人们的隐私问题,谈及一些有关天气或者爱好方面的问题。这样,同学就能了解到不同语言文化的差异。 二、促进老师教学行为对同学学习产生主动影响的措施 1.优化教学用语质量。教学用语以讲解并描述行为来表达,在实际的英语课堂教学中,讲解并描述行为在老师全部的教学行为中占据重要位置,也是最古老的一种教学行为。但是在以往的英语课堂教学中,一些老师的讲解并描述行为通常只停留在单向沟通的行为模式上,缺乏与同学之间的言语互动,因此难以对同学产生...

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