1图形的放大和缩小》教学设计【设计理念】构建以问题设计为关键，以自主学习为基础，以合作探究为核心，以展示交流为特征的课堂教学新模式。建立平等、合作的师生关系，创设一种师生交流的互动、互学的学习氛围，重视学生的学习进程，关注个体差异，让不同的人在数学学习中得到不同的发展。帮助学生理解和运用数学，通过观察、分析、动手、动脑等活动，让学生在“做中学”、“学中做”，进而达到“我要学”。【教材分析】：《图形的放大和缩小》是苏教版六年级下册第四单元的第一课时的内容，教材先让学生认识图形的放大和缩小，再让学生经历按指定的比把一个简单图形放大和缩小的操作过程，借助图形的直观变化，帮助学生初步感知比例的内涵。同时教材将图形的放大和缩小贯穿整个单元的始终。这样的安排，既突出体现了数学知识之间的相互作用，有利于学生形象思维与抽象思维的协同发展，也能为以后学习成正比例的量、成反比例的量，以及图形的相似等知识的学习打下坚实的基础。【学情分析】：、学生已认识了比的意义以及相关平面图形的知识。具有学习《图形的放大和缩小》的基本知识。、学生具有生活中的放大、缩小的感性认识，认为图形由小到大视作放大，由大变小视为缩小，但与数学里图形的放大和缩小要求每条对应边按相等的比来变化有很大的差距。教学目标】：2引导学生在具体的情境中初步理解图形的放大和缩小，能在方格纸上把一个简单图形按指定的比放大或缩小。在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小在生活中的应用，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。.在认识图形放大和缩小的过程中，获得成功的体验，激发学生的数学学习兴趣。【教学重点】：理解图形的放大和缩小，能在方格纸上把一个简单图形按指定的比放大或缩小。【教学难点】：理解图形放大和缩小变化前后边长的大小关系。【教学过程】：一、创设情境，导入新课谈话：同学们，春天来了，万物复苏，人们都喜欢到户外活动活动，小动物们也不例外，请看大屏幕，看看今天老师给你们带来了谁？课件出示小狗照片，学生观察，谈感受。再依次出示四张变化后的照片，提问：这几种变化中，只有一种符合数学意义上的放大，是图几呢？再问：你为什么认为是图呢？谈话：这幅图和原图相比变大了，但是形状不变，在数学上我们称之为放大。（板书：图形的放大）图形的放大有什么特点，要注意哪些问题呢？这节课我们就来研究这个问题。【设计意图创设情境，从学生的熟悉生活情境...
