班级德育工作总结 3 篇 班级德育工作总结范文 3 篇 班级德育工作总结一 德育过程作为一个动态系统来考察，是一个进展转变的过程，是教育者用社会所要求的品德法律规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程，笔者认为，德育过程只有做到知、情、行的统一，才能收到预期的德育效果
知、情、行是彼此联系，相互影响，相互促进，相互转化的
一般地说，“知”的培育是基础；“行”的实现是关键和标志；“情”起中介和“催化剂”的作用
因此，同学思想品德的培育必需是：“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”，促进四要素统一和谐地进展
思想品德教育只考虑生疏过程是远远不够的，通过班会或团队活动向同学们正面宣扬提倡什么，限制什么，禁止什么是需要的，但抓住时机，创设自然融洽环境，努力激发同学自身的“内应力”与道德情感则是另一回事
在校内、教室是同学接受思想品德教育的主要场所
老师在这儿，有的通过别开生面的班会活动，有的挖掘学科自身的教育因素，有的则依据同学独特与心理特征，因势利导，到达各种教育预期目的
但也应看到，由于对同学“主体需求是内化的原动力”这一点生疏缺乏，在如何把社会首先法律规范内化为同学自己的品质方面争辩得不够，我们的某些方面教育就显得脆弱与生硬
同学在那种正面教育场合，有时很难放开自己，他们常常只是首先意识的被动接受者，即使支配有同学在活动中发言，所说的也常是此刻我应当说此什么，而非内心真实所感，不能期望这种形成会到达很好的效果
其实，真能触到同学灵魂的教育常常是不露痕迹
它不仅发生在操场上，发生在课间格外钟，而且发生在事先无所预备的最自然的生活与情境中
因此，进行情感教育，是德育工打开同学心灵的启动器，是“知”与“行”的中介和“催化剂”
〔一〕以情育情，以情动人 情感的一个重要特点是具有感染性，也就是说，情能动情
即在确定的时间和范围内，情感可以感染到其他
