读课堂有效提问心得体会 5 篇有效教学的 有效 ，主要是指通过老师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或进展。下面我就和大家分享读课堂有效提问心得体会，来欣赏一下吧,希望能够帮到你们. 读课堂有效提问心得体会 1 课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段之一，是老师根据教学需要设计的诱导语言，是传授知识的媒介物。一个好的课堂提问，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参加教学活动，启迪学生思维，进展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生的认知结构进一步深化，还能促使老师了解学生，以便因材施教，有的放矢的对学生进行教育和教学。 1、提问内容要难易适度 老师在设计问题时，要根据具体内容，结合具体对象，进行具体筹划，提出难易适度的问题来，苏联心理学家维果茨基的“最近进展区”理论对于提问有重要的指导意义，把问题提在学生的“现实进展区”，学生不费吹灰之力就可以得到问题的答案，不仅无助与学生思维能力的锻炼，而且会导致学生养成浅尝辄止的不良习惯。提的问题太难，学生经过努力仍百思不解，也只会挫伤学生学习的积极性。因此，老师要把问题提得比学生的现实进展水平略高一些，使他们“跳一跳能把果子摘”，把“最近进展区”转化成“现实进展区”，学生的知识和能力就能得到进展，老师的提问才会产生较好的效果。 2、准确把握提问时机 提问可以在单位教学时间内任何时刻进行，但不同时刻的提问所取得的效果是不尽相同的，也就是说，提问存在着一个最佳时间的选择问题，在一个完整的单位教学时间内，只有少数几个瞬间时刻是提问的最佳时间。老师必须善于察言观色，注意学生的表情和反馈信息，及时抓住这些最佳时刻。一般来讲，老师提问有课前复习提问、导入新课的提问、课间引导启发学生思考的提问和课后总结性提问。虽然一节课中提问次数没有确定，但要把握好提问时机，不宜过多，何时提问，提问什么内容，一般课前应设计好，提问要问到关键处，问到点子上，问出水平来。如在上课初期，学生的思维处在由平静趋向活跃的状态，这时多提一些回忆性问题，有助于培育学生的学习积极性，唤醒、激发学生的学习兴趣，起到使学生集中注意力的作用;当学生思维处于高度活跃状态时，多提一些说明性、分析性和评价性的问题，有助于分析和理解所学知识的内容，进一步强化学习兴趣，并使学生保持积极的思维状态;当学生思维处在由高潮转人低潮阶段时，多提一些强调...
