风娃娃教学反思五篇风娃娃教学反思通用范文 1 《风娃娃》是人教版第三册第四单元的一篇课文，本单元教材围绕"怎样看问题，想问题'这个主题支配了一些给人启迪的成语和故事，让同学在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 针对同学宠爱动画故事的特点，我利用多媒体课件，激发他们主动读故事的欲望，引导他们正确评价课文中的人和事，从而理解课文中所包含的道理；在正确朗读的基础上经过表演，动作，想像等方式让同学有感情的朗读课文，经过朗读让同学感悟到关怀别人是件欢快的事；挖掘文本的空白之处，在课文学习中创设情境，训练同学的想像本事和说话本事；把课文中的故事与实际生活联系起来，感悟故事，感悟生活。 这堂课中，我自我认为还是挺成功的，成功之处就在于课堂上渗透了新课程的理念。 一、在整个教学过程中，我始终坚持以同学为主体，老师起引导的作用。 1、在教学第一个环节，我经过猜谜语导入新课，激发同学的学习爱好，然后介绍新伴侣风娃娃，让同学一齐喊出风娃娃的名字，这一环节的设计主要是想同学与文本进行对话，让同学宠爱上风娃娃，从而主动地想学课文。 2、在学习风娃娃做好事部分时，我先提出问题：风娃娃去了哪里，做了哪些好事？然后让同学带着问题自由朗读 1-3 自然段。这样做让同学明确了要学习的资料，很多阅读本事比较差的同学也能答出来，到达了很好的效果。 二、课堂上留意阅读的情感看法和价值观。 1、重视培育同学良好的阅读习惯。 新课程指出：阅读应到达一般话正确，流利，有感情的朗读课文。朗读要在"正确'的基础上逐步到达"流利'"有感情'。在教学时，我设计了复习生字词这个环节，让同学经过指名读，开火车读，自由读的方式稳固字词，在读准字音的基础上再读课文。课堂上同学读音有误的时候，我不是急于完成课堂任务，而是耐烦的订正同学发音。为后面同学的朗读打下了基础。 2、阅读形式多种多样。 阅读不仅仅限于朗读，还应当有体验，想像。教学时，我设计了多种形式的朗读，如指名读、引读、分组读等，在此基础上我还经过让同学表演〔风娃娃吹风车的样貌和纤夫们拉船的样貌〕、想象说话〔秧苗们喝足了水会怎样样？纤夫们会对风娃娃说什么？〕使同学在朗读基础上，理解课文资料，并且体会到关怀别人令人欢快的事。 三、在教学中留意朗读的同时留意创设情境。 1、接受多种方式朗读。 在重点句子和段落的理解上，我设计了很多朗读指导。例如："风娃娃深深地吸了一口气，用力向风车吹去。'...
