《三角形的内角和》说课稿番禺区市桥东城小学 胡静一、教材分析《三角形的内角和》，是人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第五单元的内容.在上学期学生已经掌握了角的分类及度量的知识。在本课之前，学生又讨论了三角形的特性、三边间的关系及三角形的分类等知识。积累了一些有关三角形的知识和经验,形成了一定的空间观念,可以在比较抽象的水平上进一步认识三角形,探究新知。三角形的内角和是 180°是三角形的一个重要性质，学好它有助于学生理解三角形的三个内角之间的关系,也是进一步学习的基础. 由于在初中的教材中，本课内容还会进行深化探讨.所以本课教材在编写上,体现的就是通过一系列的实验、操作活动,让学生推理归纳出三角形的内角和是 180°。为初中的理论论证作好了准备。我在本节课的教学设计上，力图体现“尊重学生，注重进展,使之‘做’数学”的教学理念.根据本节教学内容的特点，主要体现“做”数学的四个方面:一引导学生“玩”数学；二帮助学生“悟"数学；三指导学生“用"数学;四激发学生“想”数学. 基于以上对教材的认识，我为本课设定了以下三个教学目标：1、通过测量、剪拼等方法，探究和发现三角形三个内角的和是 180°，并能应用三角形内角和的知识解决简单的实际问题。2、在经历观察、猜想、验证的过程中,培育学生动手动脑及分析推理的能力。3、学生在参加数学学习活动的过程中,感受数学思想方法,体验数学的魅力，获得成功的体验，产生喜爱数学的积极情感。教学重点：通过动手操作探究发现三角形的内角和是 180°.教学难点：运用三角形的内角和解决实际问题。二、教法和学法课程标准指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”基于以上理念再结合四年级学生的思维特点.本节课当中,我准备引导学生采纳自主探究、动手操作、猜想验证、合作沟通的学习方法，并在教学过程中谈话激疑，引导探究；组织讨论,适时地启发帮助.使教法和学法和谐统一在“以学生的进展为本”这一教育目标之中。根据本节教学内容的特点，我设计了游戏导入,引发思考—“玩”数学 、操作实验,猜想验证—“悟”数学 、应用生活,解决问题—“用"数学 、梳理反思,课外延伸-“想"数学这样一个教学结构,让学生在操作探究中发现问题－提出问题－解决问题。三、教学过程第一个环节:游戏导入,引发思考—玩数学学生已有的知识，是新知有效的生长点,温故而知新能为接下来的学...
