中小学老师教育科研知识培训材料中小学课题讨论的意义与价值课题讨论是改善教育实践的要求。在飞速进展的现实社会，一切教育实践模式,管理的,教学的，师生关系的等，无时无刻不在因环境、对象、内容等因素的变化进展而被要求更新。课题讨论是学校可持续进展的需要。不断吸纳最新的教育改革理念和讨论成果,使学校在办学思想、学校管理、师资建设、课程建设等方面与时俱进，适应社会的进展.课题讨论的进展趋势是从“简单粗放式"向“序列集约型”进展，实现从简单到序列、从粗放到丰满的跨越。课题讨论是老师专业进展的需要。没有课题讨论，就没有教育改革的理论诞生；没有课题讨论，就没有教育家.区分教书匠与名师、教育家的分水岭就是有没有对教育本质的思考、有没有对教育的个人见解，有没有对改进教育工作、提高教育质量的孜孜追求，最终形成自己独特的教育、教学风格。老师课题讨论的关键语:讨论就是生活――老师既要将持续不断的反思作为一种讨论方式,还要将它作为自己的生活方式。问题就是课题――直接性问题、探究性问题，反思性问题,要在日常实践的追问与思考中产生.越是在日常实践层面发生的,就越具有效益可言.教室就是讨论场――课堂是萌生孕育展现先进教育教学理念、教改实验方案的基地，将课堂作为讨论室,用科学的态度及方法去发现、去实践、去探究、去检验,在工作中讨论,在讨论中工作。成长就是成果――老师的成长和进展是最大的讨论成果。中小学课题讨论的模式：问题解决模式：是一种以教育教学实践中出现的现实问题为切入点,在学校的真实教育环境中发现问题、提出问题并最终解决问题的一种讨论模式。经验总结模式：讨论者对其自身的教育活动过程加以回顾描述、反思,通过分析和概括,将教育问题或现象、教育措施与行为和教育效果之间关系的感性认识上升到理性认识，达到理论化的高度,揭示教育规律，从而有效地指导教育实践活动的一种课题讨论模式。操作基本流程是：确定总结对象――制定总结计划――呈现经验事实――筛选经验――经验理性化。实践变革模式：一种以教育教学实践整体变革为诉求的讨论模式。操作的基本流程是：选定讨论课题――选择理论依据――确立变革内容――实施教育实践――分析讨论成效――预定后期目标。假设验证模式:一种遵循科学实证讨论思路的教育讨论模式，以讨论者对一定教育现象和教育问题做出的假设推断为讨论基点，在教育实践中并通过实践来分析、推断假设的合理性，并对实践做出一定改造的讨论模式.文化建...
