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四年级《乘法分配律》教学设计

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四年级《乘法分配律》教学设计一、教材分析:乘法分配律是北师大版教材四年级上册第四单元运算律第 56、57 页教学内容。乘法分配律是本单元的教学重点,也是难点。教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。本节课不仅使学生学会什么是乘法分配律,更要让学生经历探索规律的过程。同时,学好乘法分配律是学生下节课进行简便计算的前提和依据,对提高学生的计算能力有着重要的作用。二、教学目标:1、结合具体的问题情境,经历探索乘法分配律的过程,理解并掌握乘法分配律的意义;2、在观察、比较、分析和概括的过程中,培养简单的推理能力,增强用符号表达数学规律的意识,体会用字母式子表示乘法分配律的严谨与简洁;3、在学习活动中不断产生对数学的好奇和求知欲,培养良好的学习习惯。三、教学重点和难点:教学重点:经历探索乘法分配律的过程,建立乘法分配律模型。教学难点:理解乘法分配律的意义。四、教学流程:(一)创设情境,感知规律师生谈话导入新课。师:同学们,“爸爸和妈妈都爱我。”这句话还可以怎么说?“小明和小华都是他的好朋友。”这句话也可以怎么说?生:……师:真聪明,回答正确,在数学王国里也有类似的表达,今天让我们一起去探索吧![设计意图:本环节通过创设一个充满趣味的生活问题,引领学生发展自身的灵性,寻求数学知识,与现实问题之间的本质联系,促进学生感悟、内化、激发学生探索新知的兴趣。](二)解决问题,明晰算理。1、情境一——厨房贴瓷砖(1) 让学生从图中获取数学信息,提出数学问题。(2) 生汇报,师择取问题:一共贴了多少块瓷砖?让学生用多种方法列综合算式解答问题,然后小组内交流算法及解题思路。(3) 组织全班交流,要求学生讲清楚是怎样想的。教师配以课件演示并适时板书四种算法:3x10+5x10;(3+5)x10;4x8+6x8;(4+6)x8。(4) 小组讨论:观察四个算式,哪两个算式联系紧密,是否可以用等号连接?(5) 全班交流。[(3x10+5x10 与(3+5)x10 联系紧密,可用等号连接;4x8+6x8 与(4+6)x8 联系紧密,可用等号连接。]追问:为什么可以用“二”连接?让学生充分讲道理。(6)比较:观察上面两组算式,你有什么发现?(第一组中的第一个算式里 10 出现了两次,而第二个算式里 10 只出现了一次,第一个算式没有小括号,第二个算式有小括号,改变运算顺序了……)[设计意图:关注学生已有知识经验,以学生身边熟悉的情境,为教学的切入点,激发学生主...

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