校长应如何促进老师专业进展 老师是一门古老的职业,从有学校教育开始就存在，但把它作为一门专业则是二十世纪六十年代才开始的事.老师专业进展是个复杂的问题，作为校长迫切需要对此有理性的认识和把握。为提高自己的管理能力和水平,使自己的管理工作有理论的指导和理性的支撑,提高学校管理效能，更好地完成校长的工作职责，促进学校的进展.老师的专业进展受到多方面的影响。本文试图在分析老师专业进展的理论基础上，提出对在职老师专业进展的类型、专业结构，专业进展的目标要求的看法，并且从学校管理的层面，对老师专业进展现实状况,老师专业进展的管理问题进行分析，从管理者的角度出发，提出促进老师专业进展的系列管理措施。 一、促进老师专业进展是学校管理者必须面对的现实问题1、老师专业化是世界老师的进展趋势与潮流（1）确认老师职业的专业性、推动老师专业化进程，一直是有关国际教育组织和各国政府努力的目标，也是世界各先进国家当前教育战略的共同措施1955 年召开的世界老师专业组织会议率先研讨了老师专业问题，推动了老师专业组织的形成和进展.1966 年联合国教科文组织(UNESCO）和国际劳工组织（ILO）在法国巴黎召开的“老师地位之政府间特别会议” ,通过《关于老师地位的建议》(Recommendation Concerning the Status of Teachers)，《建议》强调老师的专业性质，认为“教学应被视为专业” (teaching should be regarded as a profession）.在声势浩大的“老师专业化运动”中,各国政府不仅在观念上重视老师专业化进展，而且明确了政府在老师专业化进展中的责任，试图通过改进老师职前教育、提高老师从业标准、完善老师在职继续教育、提高老师专业地位等手段与途径来推动老师专业化运动.美国卡内基财团组织的“美国全国专业教学标准委员会”（the National Board for Professional Teaching Standards）编制的《老师专业知能标准大纲》是一份迄今为止最明确地界定了老师专业标准的文件。强调老师要熟练掌握构成老师专业的教与学的专业性内容及其知识基础；激情满怀地投入到从不间断的专业进展中。因此，老师专业进展在美国已成为传统的“师范教育”与“老师在职进修”概念的整合与延伸；“学者未必为良师，良师必为学者”如今也成为美国老师教育的新概念。日本从战前要求老师绝对效忠于天皇的“圣职论"，战后维护老师权利的“劳动者论"，到 20 世纪 70 年代以来基本上得到教育界公认的“专业者论”...
