小学生健康教育讨论方案本课题是我校讨论的“小学生健康讨论”的内容，该课题的讨论，对全面实施素养教育，提高学生的全面素养，特别是提高学校德育工作的实效性具有一定的现实意义.在本课题的讨论中，必须注重学生实际，大胆创新，全方位投入，力求实效. 一、课题讨论的背景：新世纪的钟声已经敲响,和平与进展仍将是国际社会进展的主旋律。社会与科学空前进展，在人们的生活日趋富裕的同时，人类与自然环境发生了诸多矛盾和冲突，这给我们带来了如何使“人、社会、自然"得以和谐进展的探究要求。解决该问题的关键是要有高素养的各类人才队伍，而２１世纪对人才队伍最主要的挑战不但是物质与知识的挑战，更是道德与精神的挑战.尤其是人才的心理素养起着越来越重要的作用，乐观开朗，积极进取，不怕挫折，善于合作等个性心理品质起着关键作用。而这些品质的形成与早期的教育关系十分密切.反思目前的学校教育，即使当前提出全面实施素养教育,减轻学生过重的课业负担，但仍存在偏面强调文化知识和既定法律规范的灌输,严重忽视学生的主体心理素养的培育，导致目前学生心理素养不佳，他们身上暴露出来许多与现代社会进展不适应的心理问题,如自私、个人主义严重、不尊重他人、不会交际与合作、懒惰、不愿吃苦、害怕失败和挫折、心理承受能力差等等.这些问题得不到解决，将直接影响他们的健康成长，进而影响未来国民素养,影响到我国与国际竞争的能力.学生身上暴露出来的种种心理问题，已引起政府、社会和家长的普遍担心和关注,为此，把学生心理健康教育作为讨论的的重点,把 “小学心理健康教育讨论"课题为实验课题。 二、课题的界定和认识开展学校心理健康教育实践讨论,需要对“学校心理教育”这一概念加以科学的界定和系统认识,才能指导实践做出成效.所谓学校心理教育，即学校教育者根据学生心理成长和进展的规律、特点,有目的、有计划地对学生心理施加直接或间接的影响，以提高学生各种心理机能水平，培育学生良好个性心理素养的过程。 学校心理健康教育包括三个层次的目标：其一,保健性目标.即矫正学生各种不良心理与行为，维护学生心理健康。其二，进展性目标.即提高学生各种心理机能水平。包括观察力、记忆力、想象力、思维力，自我意识，自我调节，情感、意志、需要、动机等等。其三，培育性目标。即提高学生自主学习、自我教育、自我调整和社会适应等基本能力。培育学生具有自主、自信、勤奋、合作、爱心、责任、制造、不怕困难与挫折，自尊自...
