《废墟的呼唤》教案一、 教学目标： 1、 体会文章所流露的责任感和崇高的使命感。 2、 理解句子的含义。 3、 激发学生的历史使命感.4、 理解拟人手法和景物描写的作用。 二、 教学重、难点：结合语境,理解含义深刻的句子。三、 课时安排：2 课时 四、 教学过程：第一课时 课前预习: 1、生字词： 远瀛（yíng）观 甲胄（zhòu） 充塞(sè） 碣（jié）石 嗫（niè）嚅（rú） 迤逦（yǐ lǐ）窸窣（xī sū） 2、解释： 莽苍苍：郊野苍茫广阔的景色. 奇耻大辱:难以想象的极大的耻辱。 若无其事：就像没有那么一回事一样。形容遇事镇定，不动声色；也形容不把事情放在心上. 怅然：形容闷闷不乐或失望的样子。 如泣如诉：像在哭泣,又像在诉说.形容声音凄切哀怨。 慷慨激昂:形容说话时满怀正气、情绪、语调激动昂扬。 嗫嚅:吞吞吐吐，想说又停止。 瞬息万变：形容短时间内就发生很多变化。 迤逦：曲折连绵。 窸窣：拟声词，形容细小的声音。 凭吊：对着遗迹怀念旧事。 一、 情境导入： 1、 放映有关圆明园遗址的幻灯片，请学生运用已有的知识谈谈这段历史,并说说对这段历史的认识. 2、 （没有条件的可以由废墟的认识引入）废墟在生活中也可以看到,在你的脑海中，有哪些废墟的映像?（9.11 世贸大楼的废墟；唐山大地震的废墟；太平洋海啸造成的废墟；拆迁时造成的废墟等等)可引导学生自由发表意见 二、 自由朗读课文，整体感知课文内容 思考：1、作者写了一个怎样的废墟？ 2、作者是单纯地描绘废墟吗？还是有什么目的? 3、题目为什么叫《废墟的呼唤》？“废墟"呼唤的是什么？ 整理课文的写作思路: 第一部分(1—-3 段）对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝固、停滞的现状，透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧患和惆怅,抒发了作者渴望更新、渴望变革的激情. 第二部分(4——10 段）作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，“废墟，不愿永久停泊。”第三部分(11-—20 段）作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表达，转而全社会呼唤尤其是对青年人的呼唤。 第四部分（20、22 段）篇末点题，表明全文主旨。 第二课时 三、 深化探讨; 1、课文对废墟进行了一番描写，请同学们找出来.比较一下这些描写有什么不同?一切景语皆情语，写出怎样的景,就传递出作者怎样的情，大家小组讨论一下.比较几处景物描写的异同，谈谈你自己的感受. （1） 第一段景物描写：运用了一种近...
