《中华传统文化专题研讨》第五单元“乐山乐水”第八课时境中山水炼思维无限精神传文化《远意自在山水间》课例阐释目录壹说教材贰说学情叁说教学目标肆说教法学法伍说教学过程陆说板书设计柒说教学反思壹说教材《滕王阁序》王勃序文于重阳佳节行登高传统，于盛宴所见生人生慨叹的抒怀之作《黄冈竹楼记》王禹偁散文被贬后于竹楼之上以自然风光托物言志《<山水训>五则》郭熙山水画论绘画理论精髓《麻叶洞天》徐霞客游记神秘洞穴的天工之景本单元文章文体情感不一，但无论是登山临水还是画中论道，字里行间都包含了作者独特的审美体验，都体现了民族审美心理，反映了中华传统文化中以群体意识存在的山水概念所折射出的士大夫天人合一、超然物外的人生观和生命意识。说教材学情教学目标教法学法教学过程板书设计教学反思壹课标要求：传承和发展中华文化、增强民族凝聚力对应“文学阅读与写作”“中华传统文化专题研讨”任务群贰说学情基础学情学习经验丰富；了解创作过程；能够把握情感基调。单元学情：文本解读概念化；缺乏真实感受；学习动机两极分化；对文化学习有兴趣而无路径。贰教材说学情教学目标教法学法教学过程板书设计教学反思叁说教学目标单元贯通主题体悟天人合一的中华山水文化主线思维物我关系辅线思路以情景交融的手法塑造情景交融的境界叁教材学情说教学目标教法学法教学过程板书设计教学反思课段课段主题教学安排（共四课段9课时)课段一启动思考物我相遇1课时导读感知乐山乐水视通万里又思接千载——初步感知山水文化课段二合作探究物我相知3课时单篇教学山水有道从训落笔蕴不俗之思——郭熙《<山水训>五则》教学设计单篇教学洞见自然无字之书记不止之志——徐霞客《麻叶洞天》教学设计课段三审美感知物我相融3课时群文阅读情情相因易朽之身观不朽之象——《滕王阁序》《黄冈竹楼记》群文阅读课段四整合写作物我合一2课时大单元教学远意自在山水间——体悟天人合一的山水文化写作评价妙笔生花他山之石书我之性灵写一篇情景交融的山水游记单篇依体群文循情专题研讨语言建构与运用品读细节，学习情景交融、虚实相生的艺术特色，提升鉴赏与写作能力。思维发展与提升思考归纳，探知中国古人对待自然山水的态度和思维。审美鉴赏与创造合作研讨，感受中华山水文化的精神特质及其背后的民族审美心理。文化传承与理解关注当下，思考山水文化的现实意义，积极践行中华民族文化的精神感召。叁难点重点教材学情说教学目标教法学法教学过程板书设计教学反思肆说教法学法体悟山水文化文本细读法合作探究法回顾经验法归纳演绎法以读促悟法创设情境法材料辅助法引导启发法肆学习过程的实践性教学内容的综合性教材学情教学目标说教法学法教学过程板书设计教学反思伍说教学过程文本·生本·人本单元情境课时情境【情境任务】擦亮山水名片，弘扬徽风皖韵安徽的“徽”，是“山”“水”“人”“文”构成的徽。作为“文化大省”的安徽省现开展“徽风皖韵”山水文化节活动，旨在通过山水之美展现徽风魅力，见证皖韵风采。本届山水文化节组委现面向社会全面征集优秀山水艺术创作，如“徽风皖韵”主题摄影作品、文学作品、短视频创作等。设计意图：落实了语言建构与运用，增加课堂驱动力，激发探索中华山水文化的兴趣。说教学过程——情境驱动有方向伍请你为“徽风皖韵”山水文化节撰写一则推广词，150字左右。要求：突出地域特色，弘扬山水文化。从文本出发，学生扣住细节深度思考，从把握单篇文本的情感到探知不同作者对自然的共性态度，为接下来的课堂提供思维基础。说教学过程——环节一整合细节炼思维伍文本小组讨论：不同作者对待自然山水的共性态度。共性态度《麻叶洞天》去上清三里，得麻叶洞。吾守吾常，吾探吾胜耳......不知土人何以畏入乃尔！《山水训》山光水色，滉漾夺目，此岂不快人意，实获我心哉。春山烟云连绵人欣欣，夏山嘉木繁阴人坦坦，秋山明净摇落人肃肃，冬山昏霾翳塞人寂寂......《黄冈竹楼记》远吞山光，平挹江濑，幽阒辽夐，不可具状。夏宜急雨，有瀑布声......宜投壶，矢声铮铮然；皆竹楼之所助也。待其酒力醒，茶烟歇，送夕阳，迎素月，亦谪居之胜概也。《...
