突泉三中科研课题课题名称:《初中物理实验教学中小组合作学习策略的讨论》 课题负责人: 辛晶莹 课 题 成员： 印大江、陈树伟、姜庆丰 时 间： 2024 年 9 月— -- —— -2024 年 7 月 课题名称《初中物理实验教学中小组合作学习策略的讨论》课题负责人辛晶莹课题产生的背景根据新课程标准的要求虽然我们都在用小组合作学习教学模式，对提高学生的学习成绩，促进学生团体合作精神等方面实效显著，但是在实际运行过程中，我们发现学生在小组合作学习中，常出现以下情况:有的小组喧闹谈论很喧闹,常常却解决不了讨论的问题；有的小组成员互相埋怨，渐渐地部分学生对小组合作学习变得冷漠；学生存在着个体差异，合作过程中往往被优秀学生“垄断”；有些学生把合作探究的时间当作是一段休息、聊天的时间,出现课堂过于喧哗的现象.针对上面的现象，更深化思考、探究，还会发现许多问题： （1）学习的内容是否适合合作探究;（2)合作探究的目标不明确，合作探究时学生各自的任务不明白;（3）老师的角色把握，有些老师在学生合作探究时穿流各组，做做样子。因此，合作探究学习处于低效的学习程度。为了进一步优化这种学习方式,培育学生的创新精神和实践能力,我提出了《初中物理实验教学中小组合作学习策略的讨论》这一课题，使合作探究学习成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生主动参加、善于合作、乐于探究.真正使学生成为物理学习的主人,使老师成为物理学习的组织者、引导者与合作者。课题讨论的目的意义(一）理论依据小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会,对于学生形成良好的人际关系是有极大帮助的。思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息沟通量大，沟通渠道多，有利于形成积极的课堂气氛,有利于课内知识的沟通，有利于学生之间互帮互学,有利于进展学生的思维。《物理新课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习物理的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、个性强的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主讨论、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习成绩和个人素养，形成一种生动活泼、人人参加、主动积极学习的活动形式。知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是被动接受者，而应该是知识猎取过程的主动参加者。小组合作学习正是为...
