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听王崧舟老师《枫桥夜泊》有感

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听王崧舟老师《枫桥夜泊》有感《枫桥夜泊》是一首人人皆知的古诗,寻常的思路和策略我们已经耳熟能详,王崧舟老师一直倡导“诗意语文”的教学,他又会上出怎样的“诗意”来呢?带着这份好奇和期待,我走近王老师的课堂艺术展示课,去细细聆听和观赏。大致教学流程如下:一、启:夜半钟声越千年1、创设文化语境,出示:(留连的钟声,还在敲打我的无眠,尘封的日子,始终不会是一片云烟。——陈小奇《涛声依旧》)浏览与寒山寺钟声有关的若干诗歌,引发对诗歌背景的联想和想象。十年旧约江南梦,独听寒山半夜钟。——王士祯《夜雨题寒山寺》几度经过忆张继,月落乌啼又钟声。高启《泊枫桥》七年不到枫桥寺,客枕依然半夜钟。——陆游《宿枫桥》2、在文化语境中质疑:为什么一代又一代的诗人都不约而同地写到了寒山寺的钟声?(引导学生反复诵读)二、承:张继卧听寒山钟1、通读《枫桥夜泊》读清爽流利,读出诗歌的节奏和韵律。2、整体感受诗歌的情绪用一个词语形容读诗的感觉。3、品读诗歌意向以“愁眠”为核心,从“因为愁眠,诗人在这个晚上看到了什么?”、“因为愁眠,诗人听到了什么?”“因为愁眠,诗人心里感到一些什么?”这三个方面分类品读诗歌意向,逐步完成整首诗的板书。4、体验诗歌意境在自由想想中,创造性的解读钟声的意蕴和内涵。三、转:月落钟声对愁眠1、了解“明月”意象浏览诗歌了解“明月——愁眠”的抒情方式和习惯。2、揭示“钟声”意象的创造性,引入练笔:(这钟声仿佛在说:张继啊张继,)感受《枫桥夜泊》的独特魅力。四、合:钟声悠悠情满天1、强化文化语境复现寒山寺有关诗歌,进一步感受钟声的文化影响力2、融合生活语境想想未来生活,感悟经典文化的精神力量整首诗的教学,给我最深刻的感受就是王老师将诗歌放在了文化语境中来阐释,和孩子们一起分享和挖掘诗歌特有的意蕴,继而带着孩子们感受经典文化的独有魅力。王老师由《涛声依旧》的歌词和历代诗人有关《枫桥夜泊》的诗句为引线,自然地导入新课,并且将这几句诗句贯穿整堂课。整堂课设计思路清晰,课堂分为“启、承、转、合”四部分,紧紧抓住“月落”、“乌啼”等意象,突破“对愁眠”中的“对”字这个难点,衔接过渡如行云流水,不留痕迹,让学生体验诗人的愁眠之情,课堂教学的文化厚重感油然而生。王老师从历代诗人有关《枫桥夜泊》的诗句导入,又在这些诗句中结束全课,把忧愁的“明月文化”集于一体。在王老师诗意的解读中,学生和老师们都在不知不觉...

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