关于“和乐课堂”教学的反思俗话说：课堂是教育教学的主要阵地。在课堂上，教师可以针对班级内学生的不同情况去努力创造属于学生的“和乐课堂”，从而致力于学生以后发展，扎根于基础，进而培养学生的学习和创造能力。下面我想谈一谈在构建“和乐课堂”时的一些反思。首先，要想上好一堂课，教师得从教材的分析、学情的现状、教学的理念、教学预测、教学环节、学习评价、板书课件等七个方面做好准备，这样教师在课堂教学时，以提问与课文有关的问题来将课堂学习权、探索权、话语权还给学生，让他们根据自己的构思来思考答案，提高其积极参与性，进而提高教学的针对性与有效性。教师进入课堂时面带微笑，微笑所传达的信息就是再从侧面暗示学生所上这堂课会很放松，相信学生在这种轻松的心境下学习的时候没有心理负担，增强学习的信心与效率。其次，课堂的目标明确，才不至于学生在学习知识后，不至于模糊不清。不但教师心里清晰，还要让学生心里明白。记得在上《清平乐·村居》时讲解此词是描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面时，有的学生就对这个搞不清楚词人真正的用意是什么，但当我讲解此词的写作背景后，学生才了解到词人借此表现人情之美和生活之趣。师生共同努力将目的明确之后，那种收获成功的喜悦是无以言表的。合作是课堂重中之重。不管是生生合作还是师生合作，参与的热情也是上课成功的关键之处，小组之间是否有真正的互动与交流。这期间，学生的注意力，倾听与发现问题也是必须要关注的，如此才可以保证学习的效果，学生能够将新知识纳入原来的知识体系，这样这堂课才是成功的。几乎所有的教师在课堂上都出现过突发事件，甚至是令人尴尬的事件。突发事件虽然是无法避免的，但是否能冷静处理才是解决该事件的关键。突发事件往往伴随着出现教师过激言行的情况，这不仅仅伤了学生的自尊心，也会损害了教师在学生中的威信。恰如孔子所说“一朝之忿，忘其身，以及其亲。”是一种极不明智的表现。冷静不是搁置问题，而是暂时停下来，遵循一定的专业判断流程，以更快的时间和更佳的方略解决问题，甚至让突发事件峰回路转，变教学事故为可圈可点的“教学故事”。最后，课堂评价往往占据着重要的地位。教师对学生的答案进行多元并重的评价，摒弃“一答定终身”的定论性评价后，如此让不同学生在不同时段，答案只要有所进步或有一定可取之处，都有会得到及时、肯定的评价，那么不仅在提高学生的积极性同时，如果某个学生哪个时段出现某些问...
