2024 夸父追日教学设计夸父追日教学设计 作为一位不辞辛苦的人民老师，就难以避开地要打算教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我整理的夸父追日教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。夸父追日教学设计 1 教学重点： １、 积累文言字词，正确翻译课文； ２、 熟读《两小儿辩日》； ３、 多角度理解两篇短文的内涵。 学习资料： 《列子》，相传为战国时郑国人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前 375?)所撰。《汉书·艺文志》著录《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，从思想内容和语言运用上看，可能是晋人依据古代资料编著的。内容多为民间故事、寓言和神话传闻。 基础学问： １、 给下列划线字注音： 盘盂（yú） 孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎 沧凉(cāng) 决（jué） ２、 说明下列划线字： 孔子东游（向东） 辩斗（争论） 问其故（缘由） 去人近（距离） 探汤（热水） 多知（通智，才智） 不能决（推断） ３、 说出下列两组一词多义的含义： ① 一儿以日初出远（认为） 此独以跛之故（因为） ② 此不为远者小而近者大乎（是） 孰为汝多知乎（认为） ４、 翻译下列句子 ① 我以日始出时去人近。 译句我认为太阳刚出来时距离人近。 ② 孰为汝多知乎？ 译句谁说你知道的事情多呢？ 教学过程 一、课文内容把握。 这篇短文写两个小孩儿对太阳在早上和中午时离地球上人的远近有不同的看法，各持一端，争吵不下，连孔子也不能作出推断，以此说明人们懂得的东西总是有限的，学问无穷尽，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。这篇短文还反映了古人为相识自然、探求客观事理而独立思索、大胆质疑的精神。 本文先写孔子路遇两小儿争论，然后摆出两小儿的不同看法，继而提出两小儿所持看法的依据，最终写孔子不能作出推断而受到讥笑全文仅一百多字，语言简洁，层次分明，主要通过对话来表现人物，绽开情节。 二、问题探究。 １、对于两小儿所持的看法及其依据，你能否依据已驾驭的科学学问，对这两种现象说明一下。 ２、对两小儿的“辩斗”你有什么看法？ 两小儿宠爱探究，精神可嘉，擅长视察常见的生活现象，并能从不同的角度视察事物。 ３、“两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思？你认为他们该不该笑？ “笑”是讥笑，若从作者为道家，孔子是儒家来看，明显要笑孔子...
