OBE 理念的跨专业创新创业教学体系讨论 1 引言 OBE 是基于学生学习成果为导向的教育模式，其核心内涵是“以生为本”。实施 OBE 要重点把握好三个关键问题：反向教学设计、以学生为中心的教与学的实施、持续改进的教学评估[1]。目前，培育学生的全方位能力结构，明确学生的学习结果，构建新的教学框架，具有重要意义[2]。 2 跨界创新人才培育目标 构建跨专业的创新创业教学体系，使学生具备以下四个方面的能力。（1）跨学科创新能力。跨学科创新是以本专业知识为主，联合其他学科相关知识，培育学生综合创新能力。例如电子学科联合人文学科、电子商务联合理科学科等知识，就能很好地培育学生的协调、综合知识，以及解决问题的能力[3]。跨学科教学，适应了当今社会学科融合进展的综合化需要，消除了传统课程中忽视各学科之间的相互联系。（2）跨专业创新能力。其核心是综合不同专业来进行创新的能力和跨越不同专业的创新能力。综合不同专业的创新是指学生联合不同专业，采纳不同的专业知识进行创新，或不同的学生在不同专业领域融合协同，共同完成某一任务或课题，在此过程中取扬长避短，视角互补，技能协同，观念融合，促进不同专业背景团队的合作创新。（3）跨学校创新能力。是以院校之间的跨校沟通为契机，也可以以项目或任务的方式，推动相关院校进行“联合共建”[4]。不同院校间互相开设对方需要的课程，或共同开发一门全新的课程。通过推动院校共同研发相同或不同新课程为目的，逐步打破院校之间的界限，从而为跨界人才培育搭好基础。宁波职业技术学院近年来逐步重点打造化学与生物、电子商务与物流、金融与经济等交叉方向的全新课程，供不同领域、不同专业的学生选修。在制订全校教学计划时，适时修订各专业教学计划，并建立大量相关学科专业的跨专业选修课程。（4）跨层次创新能力。是从培育训练角度来说，跨层次训练是指不同层次教学之间的跨专业创新能力，例如高职、本科之间，不同年级之间、不同学校的不同年级之间、老师与企业之间的组合跨界创新能力。 3 构建跨专业的人才教学的课程体系 （1）在培育计划中应明确“跨专业人才”的培育目标，形成与原有培育目标不同的课程体系。将“综合创新能力”作为培育人才的主要目标之一，将培育目标细分为基本能力、思辨能力，创新能力、综合提高能力，从“跨越不同专业、跨越不同教学层次、跨越不同学校”等不同层面展开教学设计、教学实施、教学反馈。（2）搭建跨专业创新平台，在...
