《人物描写之语言描写》教案教学目标：语言描写要个性化、生活化，以传神的细节，展现人物的精神风貌。 教学重点：品味并构思传神的细节教学方法：指导与训练相结合。 课时安排： 1 课时 教学过程： 导入新课： 中国著名的语言学家、语言教育家吕叔湘曾经这样说：“语言也就是说话。”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？ 一、欣赏细节描写 让我们来看一则材料： 秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。 秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时正好走过来一位穷人，一听就生气嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。 你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？（自由发言） 思考：材料中涉与到了四个人，你能揣摩出他们具有怎样的心理？明确：秀才是读书人，像卖弄文采，用了个比方来形容；县官只想为皇帝歌功颂德，以图升迁；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，听此议论，当然义愤填胸。 欣赏这则作文片段：我母亲虽识字不多，一生与土地打交道。可在我心中却是个天才的语言学家。有一次我们姐妹三人携儿带女开着俩车回娘家，街坊邻居们都说我母亲有福气。你们猜不到我母亲说了什么，我作了个整理：“要说有福气不假，我这人对歇着没仇，对好吃儿没意见；白面是自个儿磨的，果子油儿是自个儿挤的；菜哪棵长虫，哪棵没药，俺自个儿清楚。能吃能睡能干活，这不是福气啊？！”结果逗得大家哈哈大笑。 请你结合材料中的细节谈谈文段是如何表现人物性格的。（小组讨论，推举代表发言） 每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以与所处的特定环境，使读者观其言而知其人，闻其声便能明其性。也就是说，语言具有鲜亮的个性，写谁得像谁，千万不能写成众口一词。另外语言描写中渗透着人物在的神韵，传达着人物的精、气、神。语言描写的实质是揭示人物的思想性格或道德品质。 板书：小小话语见精神——个性鲜亮，生动传神 二、细节描写修改 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”现在让我们一起修改细节描写片段吧！ （一）例剖析 原稿 关键的竞赛马上就开始了，我班运动员吸取刚才失败的教训，大家两手一前一后，一个紧挨一个站定。当哨子大声响起，大家握住绳子舍命拉，总算挽回了一场。先讨论不足之处，然后对比修改稿谈谈好在哪里。 改后稿 当...
