《得数是 6、7 的加法》教学反思《得数是 6、7 的加法》教学反思 1 “”在教学时，想通过例题让学生学习、感受 一图两式 ，并体现算法的多样化。教学中通过学生摆一摆，算一算，说一说，使学生既动手又动脑同时又动嘴，注意力更集中。得数是 6、7 的加法算式的完善，是想通过 6、7 的分与合迁移过来，也要体现出有次序。想直接通过大问题的提出，充分把学习的时间和空间都交给了学生。孩子的天性是爱玩，用做游戏的发式进行练习，不仅能使他们学会合作学习，又能再次激发学习兴趣。 练习设计具有基础性、趣味性、开放性。在现实的情境、趣味的游戏、开放的活动和务实的作业中综合练习，进一步强化知识与技能、过程与方法的训练，使学生再次感受到了数学学习的有趣、有用和挑战性，让学生再次获得积极的情感体验。听童话故事是学生“”最喜爱的活动，在乏味的练习之后出现 青蛙练习跳伞 这样有趣的`情境，使学生产生好奇感，顿时，学生的学习热情再次被激发。《得数是 6、7 的加法》教学反思 2 例题从植树这一公益活动引入，加强环境保护意识，迅速转入数学学习，并首次用文“”字呈现 一共来了多少人植树 这一问题，引导学生从不同角度观察画面，领悟蘑菇卡通和萝卜卡通说出的不同加法算式：5+1=6、1+5=6，使学生认识到这两个算式都表示把 5 个和 1 个合起来或把 1 个和 5“”个合起来，都可以算出 一共来了多少人 。 学生进入正规的一年级学习生活已经一个月多，一些学习常规已经知晓，良好的学习习惯也在逐步养成。在前一阶段的学习中，学生已经掌握了 10 以内的分与合和得数是3、4、5 的加法、有关 0 的加减法，为今日的学习奠定了基础。学生可能在得数是 6 的加法算式的基础上自主、有序写出 7 的加法算式会出现困难。 新知：得数是 6 的加法得数是 7 的加法学生在此之前，已经掌握了 10 以内数的分与合和得数是 3、4、5 的加法，在头脑中已经初步形成了知识结构。在教学时，想通过例“”题让学生学习、感受 一图两式 ，并体现算法的多样化。 得数是 6、7 的加法算式的完善，是想通过 6、7 的分与合迁移过来，也要体现出有次序。想直接通过大问题的提出，充分把学习的时间和空间都交给了学生。 练习：在现实的情境、趣味的游戏、开放的活动和务实的作业中综合练习，进一步强化知识与技能、过程与方法的训练，使学生再次感受到了数学学习的有趣、有用和挑战性，让学生再次获得积极的...
