《素养教育与美术教学中智力的培育》实验报告 一、课题的确立 一九九八年，党中央确立科教兴国战略，提出要切实把教育摆在优先进展的战略地位，全国上下重教兴教，教育战线出现前所未有的大好局面，由应试教育转向素养教育成了教育改革的方向，也形成了共识，并取得一定成效
科研促教育，教育要科研已势在必行
为了配合省教厅的《学科教学与素养教育》的总课题的实验，大良镇教办组织了镇各科中心教研组，制定相应的科研课题，美术中心教研组根据本学科的特点，制定了《素养教育与美术教学中智力的培育》这一科研课题
围绕“进展学生的智力”这一教学重点，开展美术科实施素养教育的实验讨论
在《素养教育与美术教学中智力的培育》这总课题的基础上，再分几个子课题，如《注意力、观察力的培育》、《发挥想象力、诱发制造思维》、《记忆力、写生力的培育》、《美术教学与其他学科的联系》、《发挥学生的主体作用》等
用三年的时间分层次、不同形式地发开展美术素养教育
二、课题的依据及指导思想 1、《美术教学大纲》明确了美术教学的目的、性质、任务，并要把美术教学的重点放在提高全体学生的美术素养、审美修养和培育能力、进展智力上
在教学中利用本学科的特点，根据不同的教学内容对学生进行思想品德教育，在学习基础知识进行简单训练的同时，进一步加强美术欣赏、艺术原理、美学知识的教学，变单一的知识技能为多元的知识结构，使美术教学真正落实素养教育
2、美术教育的定义是将人类在视觉艺术方面制造的理论，技法及成果，根据教育规律再制造成适合不同对象的教学材料，用科学的教育方法和手段来培育公民对美的认识、推断、制造能力的教育活动
可见美术教育的目的在于培育公民的素养，也是立足于提高学生的文化层次，培育和进展学生的能力上
3、美术教育是基础教育的一部分；也就是素养教育重要组成部分，对提高全民族文化素养有着特别意义
把艺术教育由专门传授技法技能转为培育素养这
