《素养教育与美术教学中智力的培育》实验报告 一、课题的确立 一九九八年，党中央确立科教兴国战略，提出要切实把教育摆在优先进展的战略地位，全国上下重教兴教，教育战线出现前所未有的大好局面，由应试教育转向素养教育成了教育改革的方向，也形成了共识，并取得一定成效。科研促教育，教育要科研已势在必行。为了配合省教厅的《学科教学与素养教育》的总课题的实验，大良镇教办组织了镇各科中心教研组，制定相应的科研课题，美术中心教研组根据本学科的特点，制定了《素养教育与美术教学中智力的培育》这一科研课题。围绕“进展学生的智力”这一教学重点，开展美术科实施素养教育的实验讨论。 在《素养教育与美术教学中智力的培育》这总课题的基础上，再分几个子课题，如《注意力、观察力的培育》、《发挥想象力、诱发制造思维》、《记忆力、写生力的培育》、《美术教学与其他学科的联系》、《发挥学生的主体作用》等。用三年的时间分层次、不同形式地发开展美术素养教育。 二、课题的依据及指导思想 1、《美术教学大纲》明确了美术教学的目的、性质、任务，并要把美术教学的重点放在提高全体学生的美术素养、审美修养和培育能力、进展智力上。在教学中利用本学科的特点，根据不同的教学内容对学生进行思想品德教育，在学习基础知识进行简单训练的同时，进一步加强美术欣赏、艺术原理、美学知识的教学，变单一的知识技能为多元的知识结构，使美术教学真正落实素养教育。 2、美术教育的定义是将人类在视觉艺术方面制造的理论，技法及成果，根据教育规律再制造成适合不同对象的教学材料，用科学的教育方法和手段来培育公民对美的认识、推断、制造能力的教育活动。可见美术教育的目的在于培育公民的素养，也是立足于提高学生的文化层次，培育和进展学生的能力上。 3、美术教育是基础教育的一部分；也就是素养教育重要组成部分，对提高全民族文化素养有着特别意义。把艺术教育由专门传授技法技能转为培育素养这是美术教学的革新。符合现代教育思想与规律，在基础教育中，学生应具备的基础素养主要是思想品德素养、科学文化素养、劳动技能素养、身体心理素养、审美素养等，学生的素养是一个和谐的整体。忽略和缺少哪一方面都不健全。 4、结合美术科特点，发挥其特别优势，进展学生的智力，学生的素养如何，与其本身智力有着莫大的关系。智力，包括了观察力、记忆力、思维力、想象力和制造力等几方面，教育心理学告诉我们：艺术教育对促进学...
