大学生归因方式、自我效能感与主观幸福感的关系讨论摘要 该讨论目的主要是考察大学生归因方式、自我效能感与主观幸福感之间的关系。方法：对 150 名不同学校的大学生进行归因方式、自我效能感、主观幸福感问卷的调查。结果：1 大学生主观幸福感不存在性别和年级上的显著性差异而在文理科上差异显著。 2 大学生自我效能感和主观幸福感之间存在正相关。3 归因方式对主观幸福感有预测作用两者之间存在高负相关。4 自我效能感与归因方式之间存在较高正的相关。关键词 大学生 主观幸福感 自我效能感 归因方式1 问题提出1.1 概念解释1.1.1 个体对于自己是否幸福的主观感受称之为主观幸福感（SWB）。它是反应心理健康水平的重要指标之一,同时主观幸福感作为一种积极的心理体验，也是衡量个体在精神生活质量的重要指标，如何提高大学生的主观幸福感水平，使其形成正确的幸福观，是摆在教育工作者面前的一件大事，也是实现素养教育，落实以人为本的科学教育进展观的重要举措。1.1.2 归因理论起源于 Heider （1958）的对行为的朴素分析。 归因(attribution)是根据人的外部特征对他的心状态所作的解释和推论，个人对于自己生活中发生的事件的后果有不同倾向的归因，倾向于外控归因的个体更信任命运、运气等因素对行为后果的影响。与外控者相比，控者更注重事件的控制能力，是社会适应良好的表现。1.13 自我效能感（Sslf – Efficacy）由美国心理学家班杜拉（Bandura）在 1977 年最早提出的，他认为人对自身的能力的评价和推断在环境和人的行为之间起着重要的中介作用。自我效能感是个体对自己是否有能力来完成某一行为的推测和推断。自我效能感与人各方面行为的水平有密切的关系，包括学生的学业、运动员竞技水平等。同时自我效能感形成和改变受到四个方面信息的影响；个人的成功经验、观察的代替性强化、他人的评价和劝说、情绪和生理信息。因此自我效能感可以通过多种方法的训练得以提高。1.2 理论讨论基础主观幸福感是生活质量的一个重要领域，尤其是大学生这个群体备受关注，近年来受到国外讨论者的重视，并作了一些理论与实证讨论。讨论者们对其结构的讨论已经深化根系而对其影响因素的讨论也屡见不鲜。主观幸福感的影响因素比较多大体上可以分为两大类：一类是影响幸福感的主观因素如生活事件如何被感知、归因倾向、自尊、人格、自己的生活方式等，另一类是影响幸福感的客观因素如家庭状况、生活环境、社会支持、生活事件、情...
