浅谈学校心理素养养成教育市西林一中郭海英浅谈学校心理素养养成教育21 世纪是经济全球化、信息网络化的时代，中国现代化建设的进程加快，整个社会的进展处于转型期，在这种背景下，人们不仅要学会生存、学会适应、学会选择、更要学会进展，学会思考、学会制造。这是社会变化与变化所带给人们的要求，这一系列要求的达成，无一不建立在人的健康进展的基础之上。人的健康不仅指身体健康，更包括心理健康。人的身与心、生理与心理的健康是相互影响、相辅相成的；然而，在过去一个相当长的时间，人们对于心理健康重要性的认识却远远落后于对身体健康重要性的认识。是否具备良好心理素养，在一定程度上决定这个人能否取得成功。人们或许还记得在上个世纪 80 年代曾流行一时的“智商”一词，那时候的人们把“智商”看作是取得成功的一个很重要的基础条件，也有人说“知识决定命运”。但近年来，心理学讨论发现：比“智商”更重要的是“情商”。相反，一些智力并不出众的人，他们有很好的心理素养。不怕苦、不怕挫折、谦虚谨慎、奋发努力、结果倒是干成了事业，让那些聪慧人“甘拜下风”。这些讨论充分显示了人的心理素养在一些人的成功中所占的重量。前不久，频繁出现的校园暴力事件、接连自杀事件，究其缘由，都是因为这些人在年少时没有养成良好的心理素养。当面对各方面压力时，无法自我调节和控制，心理抵抗力差，最终酿成恶果。假如每所学校都把心理素养养成教育作为重中之重的工作来落实，都能做到尊重学生，能够做到与时地关注有特别需要的心理需求，与时发现问题，给予心理援助，在一定程度上会相当大的减少社会不稳定因素。据调查讨论和检测，目前中、小学生心理素养比较差：自我中心、任性、忍受性低、孤僻、不合群等现象较为普遍，心理异常的检出率分别达到 27%和24%；在中学生中，师生关系、亲子关系很差和较差的比例在人际关系六项调查指标中都排一、二位。这种状况如不加以重视，势必影响一代人的素养，甚至会出现一系列社会问题。因此，在学校开展心理健康教育、培育优秀心理品质，已是关乎国家、社会未来的刻不容缓的重要工作。社会的稳定、个人的未来、素养教育的真正落实与以往的讨论经验都充分说明：学校开展心理素养养成教育迫在眉睫、势在必行。 一,中学生心理问题的几种类型 综观中学生成长过程中的心理问题,就其主要表现,可归纳为这样几种类型: 学习焦虑型:高强度的学习任务,满负荷的课余安排,再加上频繁的考试竞赛,学生...
