老师个性化教学探讨 摘要：个性化学习是教学领域的一个热门话题，与之相呼应的就是个性化教学。微格教学的出现，以它的强大实践性、及时反馈性、矫正性和可控性等特点，为老师的个性化教学提供了可操作性依据。本文从微格教学的内涵出发，论述了实施微格教学的必要性和可行性，利用微格教学及时反馈和可控性的特点，结合多媒体，让微格教学和信息技术完美结合，为老师提高教学效率和学生提高学习效果提供有益的借鉴。 关键词：个性化教学；微格教学；多媒体教学 一、采纳微格教学的必要性和可行性 （一）采纳微格教学的必要性。当前，部分老师的信息技术教学能力不能满足学生学习的要求。据统计，相当一部分老师还采纳传统的媒体进行教学，而且，为了促进青年老师的成长，大多数老师采纳师傅带徒弟的帮带形式。这种方式耗费时间长，效果也不是很明显。而微格教学可以行之有效地解决这个问题。微格教学过程以理论指导、观摩示范、老师备课、角色扮演、反馈评议、修改教案为主线，可以让老师自己以第三人的视角来审视自己的教学，使老师的教学行为方式得到及时客观的反馈，从而更有效地修正自己的教学方式，做到个性化教学。（二）采纳微格教学的可行性。微格教学由于其本身的灵活性、机动性，适合小班教学，小组教学，从而为个性化教学提供了可操作性依据，能把教学实践和教学问题集中在有限的时间和空间内，让反馈实时监控老师的教学过程，从而更快地提高老师的授课技能，把老师个人的核心素养外化到教学过程当中。微格教学还可以让评价伴随教学整个过程，并及时对课堂中的突发情况给予反馈，从而使评价收到意想不到的效果。 二、微格教学及多媒体教学设计的含义 “微格”，顾名思义，在很小的格子里，以微小的空间为其特征，正契合了教学中可控性要求的需要。微格教学曾被国外学者译为“微型教学”“微观教学”和“小型教学”。但它们之间不完全相同。美国教学博士德瓦埃•特•爱伦认为微格教学是“一个缩小的，可控的教学环境，是准备成为或已经是老师的人群掌握的某一特定的教学技能和教学内容”。麦克里斯和恩文说它是“缩减了的教学实践，它在班级大小、课程长度和教学复杂程度上被缩减了”。综上所述，微格教学，是在人为划定的空间内，把问题集中起来解决和反馈的教学组织形式。正是因为其具有及时反馈性和可操作性，受到广阔青年老师的欢迎。多媒体教学设计引入多媒体技术，其教学内容、手段、方法与传统教学设计有很多的不同之处。...
