数字信号处理专业课程实践教学探究 摘要：针对数字信号处理课程理论性强，可适用专业多，不同专业实践内容设置应差别化，青年教员实践教学水平有待提升等问题，提出了该专业基础课程的实践教学探究方法．通过强调针对不同专业的背景课题库设置，学员和教员不同要求的实践任务设置，以研促教和数学概念物理化，提升教员的实践教学能力，增强数学信号处理这门专业基础课的整体教学效果． 关键词：数字信号处理；教学改革；实践教学 1 针对不同专业，建立背景课题库 在讲授第一堂课时，任课老师一般都会强调现在是数字时代，并对数字信号处理的前沿领域，包括图像处理、语音音频、无线电通信、生物医学、移动电话、数字电视等进行介绍．以提高学生对该课程的兴趣，同时帮助他们更好地认识该课程的学习内容．但是，在数字信号处理课程教学中发现，尽管教员在教学中举例强调了这门课的相关重要应用，但由于这门专业基础课开设在专业课程之前，学员在学习这门课的具体专业基础知识时，还是不知道哪里能用，应该如何用，不能够理论联系实际．从而造成学习动力不足，等到学习专业课需要用时才发现“书到用时方恨少”的问题．面对不同专业，数字信号处理有不同的教学应用特点．为突出数字信号处理专业基础知识教学的针对性和有用性，依据不同专业特点，有必要寻找建立专业背景强、与数字信号处理相关专业基础知识联系紧密的背景课题库，为实践教学打牢例证基础．如在涉及 FIR 滤波器频率采样型结构时，梳状滤波器构成了它的第１项级联部分，可以将雷达原理中的动目标指示内容作为这部分内容的背景课题；在涉及抽样定理时，可将通信原理中的脉冲编码调制内容作为这部分内容的背景课题． 2 针对不同专业，设置学员、教员实践任务 2.1 设置学员实践任务 选定专业课背景课题的一个重要目的，是使学员明晰数字信号处理课程在处理许多实际专业问题中的重要性和有效性，提升学员对该专业基础课的学习兴趣．然而，选定的这些专业背景课题必定需要后续才开始学习的专业知识．假如让学员提前对这些知识进行全面深化学习，从学习精力、知识架构上看显然不合理，必定会给学员带来更沉重的学习负担．为此，在厘清背景课题要解决的问题后，需要对这些专业背景课题进行必要的删繁就简，把问题转化为相应的数字信号处理专业知识和处理步骤，仅把这些学员能迅速上手的部分内容设置为需要学员自主完成的课内实践任务，提高实践教学的趣味性和可操作性．如在用动目...
