数控设备应用与维护专业“2+1”教学模式及课程教学改革方案我校的高等职业教育起始于 1998 年，首批招生为《市场开发与营销》和《计算机网络与维护》两个专业，共 80 人。2001 年原非师范专业全面转为高职专业。经过近十年的努力，我校的高等职业教育不论从规模上还是办学质量上均得到了一定的进展，2024 年通过了辽宁省办学质量评估。几年来在教学模式改革、教学方法改革、理论教学体系及实践教学体系改革等方面进行不断的探究和讨论，并取得了一定的成绩，但是总体来讲还是零散的，仍缺乏系统性的讨论，也还没有形成完整的、科学的体系。教学改革停留在表层，仍需向深化方向进展。从 2024 年开始，根据我校的办学实际情况，提出了“2+1”人才培育模式改革。“2+1”人才培育模式的内涵是：三年的教学，两年在学校组织，一年在企业进行。校内教学以理论教学为主，同时进行实验、实习实训等实践教学环节，学生在企业学习的一年以顶岗实习为主。特征表现为：1.与企业具备紧密型合作的实践教学培育模式。2.表现出合作零距离，人才培育和企业要求零距离，深层次、契约化、双主体的实践教学特色。3.学校和企业两个实践教学主体必须共同参加培育学生的实践技能和其他职业素养的培育。一、实施改革方案的行业背景东北是中国重要的装备制造业生产基地，数控行业是重要的支柱产业数控机床产量排名国内前茅。至 2024 年底，数控机床增长率在 35%以上，控制了国内数控机床 17.2%的市场份额。辽宁沈阳的机床数控化率已达到27.5%，高出全国平均 13.5 个百分点。2024 年开发拥有自主知识产权的数控机床新产品 95 种，其中在德国开发 13 个系列高档数控机床产品，全部达到国际先进水平。从沈阳从事数控行业人员调查显示，从业人员中，初级工占 70.13%、中级工占 25.04%、高级工占 3.9%、技师以上仅占 0.93%，中、高级操作工年缺口 3000 人。根据数控行业制定的进展规模、层次和速度，特别是 2024 年国家实施紧缺人才培育工程以来，初级数控人才培育规模得到大幅度提高，随着中高档数控机床产量迅速增加，对制造、应用和维修、维护从业人员的素养、能力要求越来越高，要求数控专业培育的人才必须做到“精操作、能编程、知工艺、会维修、懂管理”，才能适合当前行业进展的需求。从我系 2024 级实习情况分析，也验证了这一点。一方面数控行业需要大量的数控人才，另一方面我校现有的办学条件培育出的学生难以符合企业的要求，因此进行教...
