《第三节 物质跨膜运输的方式》教学设计开课老师：蔡文春 开课级别：县级开课时间：2017-12-8 开课班级：高一（4）班一、设计思路教材分析：本节为《普通高中课程标准实验教科书生物 1 必修分子与细胞》（人民教育）第四章《细胞的物质输入和输出》中第 3 节容。课程标准的要说明物质进出细胞的方式。和图表数据的解读。本节课在第一节《物质跨膜运输的实例》和《细胞膜流动镶嵌模型》的基础上，从微观层面介绍了不同物质通过细胞膜的机制，体现生命物质性观点，强调了生命活动具有的物质基础，帮助学生树立辩证唯物主义观点，同时体现了生物体结构和功能的统一性。教材先介绍了小分子物质跨膜运输的不同方式，之后又简单介绍了大分子物质进出细胞膜的方式，完整呈现了物质通过细胞膜的各种方式。并通过图形、文字结合的方式，将微观问题宏观呈现、抽象问题具体呈现，有利于学生对容的理解，又提供给授课老师较大的发挥空间，使授课老师可以根据教学对象的学习能力来进行有针对性的呈现、梳理和提升知识。本节教材有较多的图表，老师可以充分利用这些图表，培育学生的观察能力、图表转换能力、逻辑分析能力和表达能力。本节课主动运输方式需要能量，这能量来自哪里为后续课程《细胞的能量“通货”—ATP》的学习埋下伏笔，因此本节课的教学在学生知识体系建构中起到承上启下的作用。学情分析： 学生通过前面三章和本章前两节课的学习，已经明白细胞膜是一种选择透过性膜，通过细胞膜模型的建构过程，学生初步建立结构与功能相适应的观点，因此对生物膜结构和功能有一定的知识贮备。本班学生中等生较多，对生物有钻研的偏少，因此对主动运输的特点与意义以与对图表数据的分析和转换能力与探究能力偏弱，需要利用本节课加强训练。教学策略：如何将这些抽象的、学生肉眼难以观察到的知识在学生脑海里建构出来，是本节课设计的难点。在教学过程中，本人充分利用教学图片、动画和实验数据等，采纳提问、设计问题串、讨论等教学方法，使学生主动接近物质通过细胞膜的运输方式。本人首先通过生活实例导入本节课题，引发学生兴趣，继而通过对细胞膜结构的的简单复习，让知识复现，为理解本节容做铺垫。通过扩散的概念将生命现象引入到对生命的物质本质的讨论，然后引入自由扩散和协助扩散的教学，教学过程过两组实验数据的讨论让学生理解这两种方式的异同。怎样让学生理解难以肉眼看见的主动运输对于生命的意义是本节课的教学难点。本节课通过创设学...
