音乐在历史教学的史证价值与路径 一、历史教学中音乐的育人价值 在中国传统文化中，音乐的“教化”功能得到充分的重视。在先秦时期的“六艺”中，“乐”处于相当重要的地位；“兴于诗，立于礼，成于乐”，被儒者视为修养工夫的三大法门。在西方，柏拉图也说过：音乐蕴藏于灵魂深处，滋润身心。可见，音乐教育在个人的培育中占有重要的位置，音乐教育的价值在于培育人的思想和行为合乎道德法律规范。音乐不以说理方式来传播，而是更多地通过熏陶及感染的途径，潜移默化地影响人的心灵。“随风潜入夜，润物细无声”是音乐教育功能的写照。普通高中历史课程标准（２０１７年版）明确指出：探寻历史真相，体悟历史规律，总结历史经验，顺应历史进展趋势，是历史学的重要社会功能。历史学是人类文化的重要组成部分，在传承人类文明的共同遗产、提高公民文化素养等方面起着不可替代的重要作用。中学历史课程承载着历史学的教育功能。学生通过高中历史课程的学习，进一步拓展历史视野，进展历史思维，提高历史学科核心素养，能够从历史进展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，具有宽阔的国际视野，树立正确的世界观、人生观和价值观，为未来的学习、工作与生活打下基础。不难发现，音乐和历史在培育道德和健全人格等方面有着共通之处，音乐与历史教学的完美结合，必将有助于培育和提高学生的历史学科核心素养，进而实现立德树人的根本教育目标。 二、历史教学中音乐的史证价值 匈牙利著名作曲家、哲学家和音乐教育家佐尔丹•柯达伊说：与语言相似，音乐也是人类灵魂的体现，伟大的音乐家们已经向人类传达了其他任何语言都无法言表的事物，假如我们不想使这些事物成为毫无生气的古董，我们就必须尽最大可能去使尽可能多的人理解音乐的特别表现形式。毋庸置疑，音乐也是历史叙述的一种形式，把音乐引入历史教学，充分挖掘音乐的史证价值，对于历史教学和音乐传播都有着重要的意义。例如：我们都是神枪手，每一颗子弹消灭一个敌人，我们都是飞行军，哪怕那山高水又深。在那密密的树林里，到处都安排同志们的宿营地，在那高高的山岗上，有我们无数的好兄弟。没有吃，没有穿，自有那敌人送上前，没有枪，没有炮，敌人给我们造。我们生长在这里，每一寸土地都是我们自己的，无论谁要强占去，我们就和他拼到底！……１９３７年，我国著名音乐家、教育家贺绿汀先生创...
