高师曲式教学讨论论文 内容摘要：曲式教学是集理论与技能于一体的教学，是音乐理论教学中从感性认识到理性的升华过程，由于高师音乐专业与专业音乐院校性质的不同，曲式教学也应该有所区别
文章透过补充教材《中国民歌钢琴小品 50 首》的曲式结构，从曲式基本要素的重复、变化、对比等角度进行感性与理性的认知浅析
关键词：曲式教学重复变奏对比感性理性 曲式教学在高师音乐专业与专门音乐院校中由于培育对象的不同，其教材和教学方法也应该有所区别
笔者曾以黎英海《中国民歌钢琴小品 50 首》（以下简称《小品》）作为高师曲式辅助教材，通过教学实验取得了不少效果
曲式分析是从感性到理性活动的复杂过程，是视觉与听觉（内心听觉）对乐谱直观反映的感性到内心的分析过程，即是通过感性的感觉、知觉与表象对作品的认识后，到理性的概念、推断与推理的认知过程
这些过程并不是孤立片面的过程，它们之间是综合的、有机的、有序的、相互依赖的关系
重复、变化与对比是音乐作品结构的基本要素；而感觉、知觉与表象则是感性认识的初级阶段，这两者同样是初级形式
以客体和主体而论，用感性这个主体去观察基本要素这个客体，以主观的初级形式对客观的初级形式，最容易收到事半功倍的良好效果
最后再经过理性认识的高级阶段，把初级阶段获得的素材，经过大脑的思考、分析，加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里地梳理和改造，形成概念、推断和推理，产生认识的飞跃就能反映出事物的全貌，把本质和内部有机地联系起来，很快地在脑海中形成对曲式基本要素的正确观念
一、重复因素中感性认识与理性认识 重复（repeat）是作曲技法的第一要素，小到单音、乐汇、大到乐句、乐段等重复，它们有原样、节奏、音型、变化以及调性等各式各样的重复
作品的重复与分析曲式的心理活动过程，对感性表象同样具有事物再现的意义，前者是客观事物声音的再现，后者是主观意念中表象对对象的再现，即感
